11. 下列哪一項(xiàng)是對教育目標(biāo)整體性含義的正確解釋( D )。

　　A、嬰兒生理、心理發(fā)展都不完善，但嬰兒期的主要任務(wù)是促進(jìn)其生理的發(fā)展

　　B、嬰兒生理、心理和身心發(fā)展相互的關(guān)系不大，所以只要注重某一方面的發(fā)展即可

　　C、嬰兒生長發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨(dú)立的人

　　D、為嬰兒設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動，促進(jìn)其和諧發(fā)展

　　12. 如果將實(shí)現(xiàn)教育手段、教育途徑整體性理解成( D )是錯(cuò)誤的。

　　A、通過多種途徑進(jìn)行教育 B、科學(xué)安排嬰兒的一日生活，充分發(fā)揮一日生活的整體教育功能

　　C、通過多種形式進(jìn)行教育 D、通過完整的教育手段和教育形式對嬰兒集中進(jìn)行教育

　　13. ( C )是整體教育思想的整體觀在教育目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)系上的主要體現(xiàn)。

　　A、考慮教學(xué)內(nèi)容的橫向有機(jī)結(jié)合 B、將主要的內(nèi)容反復(fù)的強(qiáng)調(diào)讓嬰兒記住

　　C、教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相互滲透并有機(jī)結(jié)合 D、實(shí)現(xiàn)途徑和方法上的獨(dú)立作用

　　14. 整體性教育的原則不包括( B )。

　　A、教育目標(biāo)的整體性 B、細(xì)化教育資源，保證嬰兒的社會環(huán)境單純

　　C、教育理念要滲透到各個(gè)領(lǐng)域 D、實(shí)現(xiàn)教育手段和途徑的整體性

　　15. ( A )，是對教育目標(biāo)整體性的含義的錯(cuò)誤理解。

　　A、嬰兒生長發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨(dú)立的人 B、為嬰兒設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動，促進(jìn)其和諧發(fā)展

　　C、在活動的設(shè)計(jì)上要保留各領(lǐng)域在教育目標(biāo)和內(nèi)容上縱向的系統(tǒng)性 D、設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動要從身心兩方面考慮

　　16. 根據(jù)( C )，將個(gè)別教學(xué)計(jì)劃劃分為五個(gè)領(lǐng)域。

　　A、成人視覺的判斷 B、成人的經(jīng)驗(yàn) C、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應(yīng)當(dāng)獲得的生活經(jīng)驗(yàn) D、以往嬰兒的成長規(guī)律

　　17. 將個(gè)別教學(xué)計(jì)劃劃分為五個(gè)領(lǐng)域的根據(jù)是( A )。

　　A、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應(yīng)當(dāng)獲得的生活經(jīng)驗(yàn) B、成人的經(jīng)驗(yàn) C、五個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科 D、國外嬰兒的發(fā)展特點(diǎn)

　　18. 教育理念要滲透到的五個(gè)領(lǐng)域是根據(jù)(D)劃分的。

　　A、五個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科 B、嬰兒身心發(fā)展的特點(diǎn) C、成人的經(jīng)驗(yàn) D、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應(yīng)當(dāng)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)

　　19. 下列哪一項(xiàng)是設(shè)計(jì)編制個(gè)別教學(xué)計(jì)劃前最需要了解的內(nèi)容( C )。

　　A、嬰兒的家庭情況 B、教學(xué)環(huán)境的基本情況 C、嬰兒當(dāng)時(shí)的基本情況 D、嬰兒和育嬰師的基本情況

　　20. 一種全 面反應(yīng)嬰兒發(fā)展情況，又針對嬰兒的個(gè)別需要所編制的書面教學(xué)計(jì)劃是( C )。

　　A、整體化教學(xué)計(jì)劃 B、具體化教學(xué)計(jì)劃 C、綜合性個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃 D、分化型教學(xué)計(jì)劃