21. 在嬰兒游戲的活動中，不能學會 (掌握抽象邏輯思維的方法)。

　　22. 下列哪一項是對教育目標整體性含義的正確解釋 (為嬰兒設各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動)，促進其和諧發(fā)展。

　　23. 施教者要從 (嬰兒的發(fā)展需要和學習興趣) 出發(fā)來設計發(fā)展目標和游戲活動。

　　24. 確定游戲目標的難易程度要依據(jù)嬰兒的發(fā)展水平，最好 (略高于) 發(fā)展水平。

　　25. 確定團體游戲目標和個體游戲目標的區(qū)別，在于針對個體還是 (團體中所有兒童) 發(fā)展水平的平均值。

　　26. (設計游戲活動要本著 活動性、游戲性) ，整體教育思想，差異性，環(huán)境育人和反復性等原則。

　　27. 嬰兒喜歡反復玩一種玩具，反復做一種游戲，反復聽一個故事都體現(xiàn)了 (反復性) 這條原則。

　　28. 在運用反復性原則時，施教者錯誤的作法是 (設計各領(lǐng)域發(fā)展目標和游戲活動時，要充分考慮施教者的發(fā)展需要和學習興趣)。

　　29. 根據(jù)反復性原則設計各發(fā)展目標和游戲活動時要考慮 (嬰兒的發(fā)展需要和學習興趣)。

　　30. (對嬰兒教育教學活動要體現(xiàn)出 多樣性) ，因為嬰兒的活動室多種多樣的。

　　31. 嬰兒的活動是多種多樣的，所以教育教學活動也要體現(xiàn)出 (多樣性)。

　　32. 嬰兒的活動那個是 (多種多樣) 的，所以教育教學活動也要體現(xiàn)多樣性。

　　33. (促進嬰兒在原有水平上的提高和發(fā)展) 是嬰兒教育的最終目標。

　　34. 以各領(lǐng)域發(fā)展水平的 (平均值) 為基礎(chǔ)來確定總目標。

　　35. 下列對嬰兒教育的最終目標理解錯誤的一項是 (促進所有嬰兒在統(tǒng)一水平上的提高和發(fā)展)。

　　36. 只有 (考慮到不同嬰兒的發(fā)展水平及訓練目標) ，才能使小組與團體教學的安排上更合理。

　　37. 制定適宜嬰兒個別化教學目標要從 (長期目標和短期目標) 考慮。

　　38. 嬰兒個別化教學目標有 (長期目標和短期目標) 之分。

　　39. 嬰兒發(fā)展的長期目標，也是 (階段性目標)。

　　40. 長期目標是嬰兒發(fā)展的 (階段性目標)。