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　　16、()主要分析服務(wù)對(duì)象的困擾什么時(shí)候產(chǎn)生、有什么重要的影響事件、在服務(wù)對(duì)象的成長過程中有什么樣的變化等，是對(duì)服務(wù)對(duì)象個(gè)人歷史的考察。

　　A、心理動(dòng)態(tài)診斷 B、緣由診斷

　　C、分類診斷 D、行為診斷

　　17、在1957年，羅杰斯總結(jié)得出()，把輔導(dǎo)介入的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向輔導(dǎo)過程中的伙伴關(guān)系的建立

　　A、促使服務(wù)對(duì)象改變的充分必要條件

　　B、建立良好工作關(guān)系的必要條件

　　C、以工作關(guān)系為中心的治療模式

　　D、人本治療模式

　　18、在幫助服務(wù)對(duì)象與擁有資源的服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，保證服務(wù)對(duì)象能夠獲得合適的服務(wù)的過程中，社會(huì)工作者的角色是()

　　A、使能者 B、聯(lián)系人

　　C、教育者 D、治療者

　　19、社會(huì)工作者借助自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相服務(wù)對(duì)象提供必要知識(shí)和技巧的會(huì)談技巧是

　　A、自我披露 B、澄清

　　C、摘要 D、提供信息

　　20、“你兒子已經(jīng)15歲了，你現(xiàn)在必須要讓他一個(gè)人睡，而不能再和你睡在一起!”這句話中，社會(huì)工作者運(yùn)用了那種會(huì)談技巧

　　A、建議 B、忠告

　　C、對(duì)質(zhì) D、提供信息

　　21、下列關(guān)于反思性直接治療技巧的描述中，錯(cuò)誤的是

　　A、注重與服務(wù)對(duì)象之間的相互溝通與交流

　　B、比較關(guān)注反映服務(wù)隊(duì)喜那個(gè)內(nèi)心的感受和想法

　　C、在溝通中引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象分析和理解自己的問題

　　D、不在乎是否反映服務(wù)對(duì)象的內(nèi)心感受

　　22、()是對(duì)服務(wù)對(duì)象的生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面的印象因素做出判斷

　　A、心理動(dòng)態(tài)診斷 B、緣由診斷

　　C、分類診斷 D、行為診斷

　　23、從低等級(jí)開始，在服務(wù)對(duì)象感受到這一等級(jí)的擔(dān)心和害怕之后，讓服務(wù)對(duì)象做放松練習(xí)，減輕擔(dān)心和害怕。接著，按照同樣的方式進(jìn)行下一階段的放松練習(xí)，直到消除所有的擔(dān)心和害怕。這種行為治療技術(shù)被稱為

　　A、放松練習(xí) B、系統(tǒng)脫敏

　　C、快速脫敏 D、逐級(jí)放松

　　24、為了維護(hù)自我形象，服務(wù)對(duì)象通常借助曲解或者否定等方式保持自我概念與經(jīng)驗(yàn)的表面一致，這時(shí)起內(nèi)部心理狀態(tài)稱為

　　A、心理適應(yīng)失調(diào)

　　B、心理適應(yīng)不良

　　C、神經(jīng)癥

　　D、自我安慰

　　25、在指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象學(xué)習(xí)處理問題的新知識(shí)、新方法，調(diào)整原來的行為方式的過程中，社會(huì)工作者的角色是()

　　A、使能者 B、聯(lián)系人

　　C、教育者 D、倡導(dǎo)者

　　26、社會(huì)工作者有選擇地袒露自己的親身經(jīng)歷或者處理事情的方法，為服務(wù)對(duì)象提供參考。這種會(huì)談技巧是

　　A、對(duì)焦 B、澄清

　　C、摘要 D、自我披露

　　27、以下屬于支持小組的是

　　A、青少年網(wǎng)癮戒除小組

　　B、青少年野外拓展小組

　　C、垂釣愛好者小組

　　D、單親母親互助小組

　　28、在下列小組中，()屬于成長小組

　　A、中學(xué)生公德教育小組

　　B、單親家庭自強(qiáng)小組

　　C、青少年的野外拓展訓(xùn)練小組

　　D、為藥物濫用者提供服務(wù)的“美沙酮治療小組”

　　29、小組工作開始階段，組員的表現(xiàn)多為：一方面，人在聚合成群時(shí)會(huì)試圖嘗試與素不相識(shí)的他人建立初步的關(guān)系;另一方面，人又會(huì)對(duì)新的環(huán)境抱著觀察和探求的態(tài)度，對(duì)他人有既想接近又回避的戒備心理。我們把這種現(xiàn)象稱為

　　A、最小興趣原則 B、兩極情感困境

　　C、不滿意的反應(yīng)方式 D、社會(huì)刻板效應(yīng)

　　30、在小組工作開始階段，社會(huì)工作者要有目的地設(shè)計(jì)并引導(dǎo)小組按照特定的路徑與方向發(fā)展。這時(shí)，小組工作者在擔(dān)當(dāng)()角色

　　A、協(xié)調(diào)者 B、領(lǐng)導(dǎo)者

　　C、鼓勵(lì)者 D、統(tǒng)籌者