2020中學(xué)教師資格證教育知識與能力提分試題（九）

　　一、單項選擇題(本大題共21 小題，每小題 2 分，共 42分)

　　1.提出“泛智”教育思想，探究“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是(　)。

　　A.夸美紐斯

　　B.赫爾巴特

　　C.贊可夫

　　D.布魯納

　　2.教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所需品，是新生的一代的成長和社會生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有(　)。

　　A.階級性

　　B.歷史性

　　C.永恒性

　　D.平等性

　　3.社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)、篩選和提高，可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動。這種教育功能是(　)。

　　A.社會流動功能

　　B.文化傳遞功能

　　C.社會改造功能

　　D.人口控制功能

　　4.法國啟蒙思想家盧梭于1762 年發(fā)表了小說體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是(　)。

　　A.《理想國》

　　B. 《巨人傳》

　　C.《教育論》

　　D. 《愛彌兒》

　　5.不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別，這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是(　)。

　　A.遺傳素質(zhì)

　　B.社會環(huán)境

　　C.教育影響

　　D.個體實踐

　　6.教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是(　)。

　　A.受教育者的身心發(fā)展特點

　　B.哲學(xué)思想和教育思想

　　C.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟制度

　　D.文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)

　　7.李老師在教育過程中，深入了解學(xué)生，針對學(xué)生不同的發(fā)展水平、興趣、愛好和特長，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，發(fā)展個性，不斷促進學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點(　)。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.連續(xù)性

　　D.差異性

　　8.像任何事物的發(fā)展一樣，學(xué)生生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是(　)。

　　A.社會道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾

　　B.學(xué)習德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾

　　C.學(xué)生品德發(fā)展的社會要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾

　　D.學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾

　　9.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其區(qū)別于人類一般認識的特點是(　)。

　　A.主動性、閱讀性和引導(dǎo)性

　　B.探索性、間接性和引導(dǎo)性

　　C.間接性、引導(dǎo)性和簡潔性

　　D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性

　　10.2001 年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國普通高中階段的課程設(shè)置方式是(　)。

　　A.以分科課程為主

　　B.分科課程和綜合課程結(jié)合

　　C.以綜合課程為主

　　D.活動課程和學(xué)科課程結(jié)合

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　　11. 在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容，教學(xué)實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是(　)。

　　A.課程計劃

　　B.課程標準

　　C.教學(xué)方案

　　D.教學(xué)指南

　　12. 在某個時期內(nèi)，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激則影響很小或沒有影響，這個時期稱為(　)。

　　A.關(guān)鍵期

　　B.發(fā)展期

　　C.轉(zhuǎn)折期

　　D.潛伏期

　　13. 圖 1 是由三個扇形和三條折線組成，但是人們會把他知覺為兩個三角形和三個圓形，其反應(yīng)的知覺性是(　)。

　　A.整體性

　　B.選擇性

　　C.穩(wěn)定性

　　D.恒常性

　　14. 按照埃里克森人格發(fā)展理論，12-18 歲個體心理發(fā)展的主要任務(wù)是(　)。

　　A.強化自我主動性

　　B.培養(yǎng)勤奮感

　　C.建立自我同一性

　　D.獲得親密感

　　15. 下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師正確運用無意注意規(guī)律的是(　)。

　　A.對教學(xué)重點在語音、語調(diào)上予以強調(diào)

　　B.發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生上課走神時，立即點名批評

　　C.講課前公布學(xué)生成績

　　D.用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾的格外醒目

　　16. 地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時，為方便學(xué)習記憶，將之戲稱為“騎著馬打著鑼”，這種學(xué)習策略屬于(　)。

　　A.復(fù)述策略

　　B.精細加工策略

　　C.組織策略

　　D.元認知策略

　　17. 英語老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學(xué)生把后者納入到前者的類別中，這種知識學(xué)習屬于(　)。

　　A.下位學(xué)習

　　B.上位學(xué)習

　　C.組合學(xué)習

　　D.并列學(xué)習

　　18. 當解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動。心理學(xué)將小明此時的情感體驗稱為(　)。

　　A.道德感

　　B.理智感

　　C.美感

　　D.幸福感

　　19. 曉東每次鎖門離家后，明知以鎖過門，但總是懷疑門沒有鎖上，非要返回檢查才安心，他的這種表現(xiàn)屬于(　)。

　　A.強迫恐懼

　　B.強迫焦慮

　　C.強迫觀念

　　D.強迫行為

　　20. 在小組討論中，關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵，同學(xué)們有下列四種不同的看法，其中正確的是(　)。

　　A.形成良好的道德意志

　　B.形成良好的道德環(huán)境

　　C.形成良好的道德情感

　　D.形成良好的道德習慣

　　21. 教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上，這種現(xiàn)象反映的是(　)。

　　A.從眾效應(yīng)

　　B.木桶效應(yīng)

　　C.期待效應(yīng)

　　D.投射效應(yīng)

　　二、辨析題(本大題共4 小題，每小題 8 分，共 32 分)判斷正誤，并說明理由。

　　22. 德育的起點是提高道德認識。

　　23. 教學(xué)具有教育性。

　　24. 短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。

　　25. 負強化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。

　　三、簡答題(本大題共4 小題，每小題 10 分，共 40 分)

　　26. 簡述綜合實踐活動的主要領(lǐng)域。

　　27. 簡述班主任工作的基本內(nèi)容。

　　28. 簡述建構(gòu)主義學(xué)習理論的知識觀、學(xué)習觀和學(xué)生觀。

　　29. 簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。

　　四、材料分析題(本大題共2 小題，每小題 18 分，共 36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30. 材料：

　　某市教育局最近出臺一項改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益。對效益高的學(xué)校實行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等為主要指標的評價體系，然后依據(jù)這一指標體系，由教育行政部門、教育評估專家和學(xué)校三方組成評估小組，對全市義務(wù)教育學(xué)校逐一進行評估，評出一定比例的高效益學(xué)校。高效益學(xué)校評出后，由政府出面對這些學(xué)校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱，這項措施的出臺將改變以往那種重點學(xué)�！敖�水樓臺先得月”的情況，因為評估的結(jié)果很有可能表明，重點學(xué)校不一定等于效益高的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等于效益低的學(xué)校。

　　問題：

　　試運用我國義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策，評論該市教育局的這項改革措施。( 18 分)

　　31. 材料：

　　賈德 1908 年所做的“水下打靶”實驗，是學(xué)習遷移研究的經(jīng)典實驗之一，他將學(xué)生分成兩組，要他們練習用標槍投中水下的靶子。在實驗前，對一組講授了光學(xué)折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗。在開始投擲練習時，靶子置于水下1.2 英寸處。結(jié)果，講授過和未講授過折射原理的學(xué)生，其成績相同。這是由于在開始測驗中，所有學(xué)生都必須學(xué)會使用標槍，理論的說明不能代替練習。當把水下 1.2 米處的靶子移到水下4 英寸處時，兩組的差異就明顯地顯現(xiàn)出來：未講授折射原理一組的學(xué)生不能運用水下 1.2 英寸的投擲經(jīng)驗以改進靶子位于水下4 英寸處的投擲練習，錯誤持續(xù)發(fā);而學(xué)過折射原理的學(xué)生，則能迅速適應(yīng)水下 4 英寸處的學(xué)習情境，學(xué)得快，投的準。

　　問題：( 1)賈德在該實驗基礎(chǔ)上，提出了何種學(xué)習遷移理論?(4分)

　　(2)該理論的基本觀點是什么?(4分)

　　(3)依據(jù)該理論，產(chǎn)生學(xué)習遷移的關(guān)鍵是什么?(5分)

　　(4)該理論對教學(xué)的主要啟示是什么?(5分)