2020中學(xué)教師資格證教育知識與能力提分試題（八）_第2頁

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】D。解析：A 項《實驗教育學(xué)》的作者是拉伊;B 項《學(xué)記》是最早專門論述教育問題的專著;C 項近代最早的教育學(xué)著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。

　　2.【答案】C。

　　3.【答案】A。解析：本題考查了我國建國初期的學(xué)制改革。1951 年 10 月，新中國政務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，提出了新中國成立以來第一個包括幼兒園到大學(xué)四段六級的學(xué)制改革。

　　4.【答案】B。解析：文化自身的繼承與發(fā)展，是一個新陳代謝、不斷創(chuàng)新的過程。人們把已有的文化內(nèi)化為受教育者個體的精神財富，從而促進文化得以發(fā)展。體現(xiàn)了文化的創(chuàng)新功能。

　　5.【答案】B。解析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

　　6.【答案】C。解析：聯(lián)覺也叫感覺的相互作用，是指一種感覺能夠引起另外一種感覺的變化，或者表述為一個事物能同時引起兩種感覺。題干中，刮竹子不僅引起了聽覺還引起了溫度覺的變化，所以答案為 C。

　　7.【答案】B。解析：夸美紐斯提出了普及教育的民主主張，認(rèn)為“所有男女青年，不論富貴和貧賤，都應(yīng)該進學(xué)�！�。為了實現(xiàn)這一主張，他創(chuàng)制了學(xué)校體系，發(fā)明了班級授課制。

　　8.【答案】A。解析：歷史性體現(xiàn)不同歷史階段教育的不同點，歷史繼承性體現(xiàn)不同歷史階段教育的相同點。

　　9.【答案】D。解析：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。

　　10.【答案】B。解析：教育的最首要功能是促進個體發(fā)展，包括個體的社會化和個性化;教育的最基礎(chǔ)功能是影響經(jīng)濟發(fā)展。現(xiàn)代社會重教育的經(jīng)濟功能主要包括：為經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景;提高受教育者的潛在勞動能力;形成適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟生活的觀念態(tài)度和行為方式;教育的最直接功能是影響政治發(fā)展;教育的最深遠(yuǎn)功能是影響文化發(fā)展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續(xù)和更新的要求。

　　11.【答案】C。

　　12.【答案】B。解析：學(xué)校產(chǎn)生于奴隸社會初期，學(xué)校的產(chǎn)生標(biāo)志著教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離。

　　13.【答案】C。解析：原始社會是教育與生產(chǎn)勞動第一次結(jié)合，資本主義社會是教育與

　　生產(chǎn)勞動第二次結(jié)合。

　　14.【答案】B。解析：本題考查了思維的分類。邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維;直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維;形象思維是在思維過程中借助于表象而進行的思維;動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務(wù)目標(biāo)一般總是直觀的、具體的。

　　15.【答案】B。解析：題干中的話體現(xiàn)了即授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還需要使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等等。另一方面教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，B 項正確。

　　16.【答案】D。解析：夸美紐斯吸取前人的班級授課制思想的雛形(主要指昆體良的班級授課制的思想萌芽)，并總結(jié)了 16 世紀(jì)新舊各教派所興辦的學(xué)校中實行班級授課的初步經(jīng)驗，提出并較全面系統(tǒng)地闡述了班級授課制，開現(xiàn)代班級授課制之先河。

　　17.【答案】A。解析：新課改提出綜合實踐活動課，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。(綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué) 3 年級開始設(shè)置，每周平均 3 課時。與其他課程相比，綜合實踐活動具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特性。)，所以綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課。

　　18.【答案】D。解析：教育名著《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》的作者是前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基。

　　19.【答案】C。解析：新課改強調(diào)，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這一論述有力地指明了課堂教學(xué)師生二元重要參與要素在課堂教與學(xué)中的地位與作用。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

　　20.【答案】C。解析：個人本位論認(rèn)為，確立教育目的的依據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值。

　　21.【答案】C。解析：結(jié)構(gòu)主義課程理論的主要觀點包括：強調(diào)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為任何學(xué)科都能以某種方式教給任何年齡的任何兒童;主張通過“內(nèi)在獎勵”的形式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生直覺思維，提倡發(fā)現(xiàn)法等。

　　二、辨析題

　　22.【參考答案】

　　該說法是正確的。首先，學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴于學(xué)生個體的心理活動，任何外界的教育和影響，都必須要經(jīng)過學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用。其次，在德育的過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析和綜合過程，教育者應(yīng)當(dāng)自覺利用矛盾運動的規(guī)律，促進學(xué)生思想矛盾向社會需要的方向轉(zhuǎn)化。再次，學(xué)生的自我教育過程，實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，這一規(guī)律也要求教育者在對學(xué)生進行德育教育的同時，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的主觀能動性。

　　23.【參考答案】

　　該說法不正確。分組教學(xué)比班級上課更適應(yīng)學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng);便于學(xué)生的交流合作;有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養(yǎng);有利于學(xué)生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學(xué)習(xí)動機。但是，分組教學(xué)較難科學(xué)鑒別學(xué)生的能力和水平;在對待分組教學(xué)上，學(xué)生家長和教師的意愿常常與學(xué)校要求相矛盾;分組后有可能產(chǎn)生一定的副作用，使快班學(xué)生產(chǎn)生驕傲，慢班、普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低.分組教學(xué)與班級授課制兩者各有利弊，分組教學(xué)是班級授課制的一種特殊形式，因此單純地說分組教學(xué)比班級授課制優(yōu)越過于片面。

　　24.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負(fù)向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用;教育的負(fù)向功能即消極功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。故題干說法錯誤。

　　25.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育;當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，便稱為義務(wù)教育。

　　三、簡答題

　　26.【參考答案】

　　(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動;

　　(2)開展微格教學(xué);

　　(3)進行專門訓(xùn)練;

　　(4)反思教學(xué)經(jīng)驗

　　27.【參考答案】

　　學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

　　第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。

　　第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

　　28.【參考答案】

　　(1)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。

　　(2)社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響。

　　(3)學(xué)科特征影響課程的編制。

　　29.【參考答案】

　　影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素主要包括外部條件和內(nèi)部條件。

　　外部條件包括家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體和學(xué)校教育。

　　內(nèi)部條件包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢和道德認(rèn)識。

　　此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同。

　　四、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　(1)上述材料中對赫鐵軍的教育主要體現(xiàn)的是德育中的依靠積極因素，克服消極因素的原則。這一原則即在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，老師對赫鐵軍的表現(xiàn)并沒有全盤否定，而是一分為二地對待赫鐵軍的表現(xiàn)，充分肯定了他的書法功底，并請他書寫報告廳牌子上的題字，為他創(chuàng)造機會在學(xué)校創(chuàng)辦書法協(xié)會，在這個過程中調(diào)動了赫鐵軍進行自我教育的積極性，找到了自己奮斗的目標(biāo)，并促使他主動學(xué)習(xí)文化課，克服自己的短板。

　　(2)采用依靠積極因素，克服消極因素的德育原則的具體要求有：

　�、俳逃�者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足;

　　②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;

　�、劢逃�者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

　　31.【參考答案】

　　(1)歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。材料中王雪將沒有考好的原因歸為是比別人笨，也就是自己能力低，能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的歸因。

　　(2)一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助是當(dāng)個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。材料中王雪總把數(shù)學(xué)成績不好歸因于自己的能力低，這樣可能會形成對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)得性無助的心理，這對于她日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的。

　　(3)①長期消極的歸因不利于學(xué)生的人格成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學(xué)生正確歸因、重塑自信。因此，如果我是王雪的數(shù)學(xué)老師我會積極地對王雪的成績的結(jié)果進行反饋，幫助她進行正確歸因，防止她形成消極心理。

　　②如果我是王雪的數(shù)學(xué)老師我會通過歸因訓(xùn)練改變王雪消極的自我認(rèn)識，提高她的學(xué)習(xí)動機。因為根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。因此我會引導(dǎo)王雪進行努力歸因，即無論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。因為將自己的成敗歸因于努力與否會提高學(xué)習(xí)的積極性。

　�、叟�力歸因的同時進行現(xiàn)實歸因。我還要引導(dǎo)王雪進行現(xiàn)實歸因，針對一些具體問題引導(dǎo)其進行現(xiàn)實歸因，以幫助王雪分析除了努力這個因素外，還有哪些因素影響了她的數(shù)學(xué)成績，是學(xué)習(xí)方法還是家庭原因或者是教師的因素等。這些因素在多大程度上影響其學(xué)習(xí)成績，并盡力指出解決這些問題的方法，以提高其克服困難的勇氣，增強其自信心。