2020中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力復(fù)習(xí)題（十三）

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分)

　　1.教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于( )。

　　A.《學(xué)記》 B.《普通教育學(xué)》

　　C.《大教學(xué)論》 D.《教育論》

　　2.教育與社會(huì)諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是( )。

　　A.政治與經(jīng)濟(jì)制度 B.生產(chǎn)力水平

　　C.科技水平 D.文化傳統(tǒng)

　　3.“關(guān)鍵期”的存在表明了個(gè)體身心發(fā)展具有( )的特征。

　　A.差異性 B.連續(xù)性

　　C.不平衡性 D.順序性

　　4.下列關(guān)于教育行動(dòng)研究理解不正確的是( )。

　　A.它是以解決學(xué)校中某一實(shí)際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究

　　B.它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究

　　C.它是一種具有較高動(dòng)態(tài)性的研究

　　D.它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究

　　5.辦學(xué)宗旨、教育理念、校風(fēng)校訓(xùn)等屬于( )。

　　A.校園物質(zhì)文化 B.校園制度文化

　　C.校園精神文化 D.學(xué)生文化

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　　6.在地理課上，地理老師用地球儀做教具進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了( )教學(xué)原則。

　　A.啟發(fā)性 B.直觀性

　　C.鞏固性 D.循序漸進(jìn)

　　7.課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型體現(xiàn)了( )的理論。

　　A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程

　　C.綜合課程 D.隱性課程

　　8.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現(xiàn)的教育目的理論是( )。

　　A.個(gè)人本位論 B.宗教本位論

　　C.社會(huì)本位論 D.興趣本位論

　　9.教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識(shí)的方法是( )。

　　A.自學(xué)法 B.讀書指導(dǎo)法

　　C.練習(xí)法 D.參觀法

　　10.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)具有( )的特點(diǎn)。

　　A.主觀性 B.客觀性

　　C.普遍適應(yīng)性 D.永恒性

　　11.個(gè)體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式為( )認(rèn)知方式。

　　A.場(chǎng)獨(dú)立型 B.場(chǎng)依存型

　　C.輻合型 D.發(fā)散型

　　12.認(rèn)為遷移是具體的、有條件的，這一遷移理論是( )。

　　A.形式訓(xùn)練說 B.相同要素說

　　C.經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

　　13.對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練時(shí)，最好引導(dǎo)學(xué)生將考試失利的原因歸之于( )。

　　A.運(yùn)氣不好 B.能力不足

　　C.考試太難 D.努力不夠

　　14.小明進(jìn)入中學(xué)以后，經(jīng)常對(duì)父母的管束感到厭倦，甚至逆反，總希望能脫離父母的監(jiān)視。這是中學(xué)生情緒發(fā)展的( )特點(diǎn)。

　　A.自主性 B.豐富性

　　C.跌宕性 D.兩極性

　　15.在學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略中，記憶術(shù)等屬于( )。

　　A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略

　　C.組織策略 D.資源管理策略

　　16.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是( )，二是尋求發(fā)展。

　　A.行為矯正 B.學(xué)會(huì)適應(yīng)

　　C.克服障礙 D.學(xué)會(huì)調(diào)適

　　17.動(dòng)作技能形成的基本條件是( )。

　　A.講解 B.示范

　　C.強(qiáng)化 D.練習(xí)

　　18.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的( )。

　　A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則

　　C.教育一致性與連續(xù)性原則 D.因材施教原則

　　19.李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對(duì)以前學(xué)過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于( )。

　　A.負(fù)向遷移 B.垂直遷移

　　C.順向遷移 D.逆向遷移

　　20.課外、校外教育與課堂教學(xué)相比更有利于( )。

　　A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性 B.促進(jìn)溫故知新

　　C.加強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng) D.堅(jiān)持循序漸進(jìn)

　　21.根據(jù)艾里克森的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)自我同一性為主要發(fā)展任務(wù)的年齡階段是( )。

　　A.3~6 歲 B.6~12 歲

　　C.12~18 歲 D.18~24 歲

　　二、辨析題(本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分)判斷正誤，并說明理由。

　　22.教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。

　　23.根據(jù)遷移發(fā)生的方向，學(xué)生的方言對(duì)其英語讀音的影響屬于負(fù)遷移。

　　24.新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。

　　25.對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分)

　　26.簡(jiǎn)述講授法運(yùn)用的基本要求。

　　27.簡(jiǎn)述促進(jìn)中學(xué)生良好品德形成的方法。

　　28.簡(jiǎn)述課堂問題行為產(chǎn)生的原因。

　　29.簡(jiǎn)述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

　　四、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　魏老師對(duì)剛接任的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，滿分 100 分的試卷，有個(gè)學(xué)生的語文只考了8 分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學(xué)生答：“是�！薄奥犇愀改刚f，你在家也不寫作業(yè)，是嗎?”學(xué)生回答：“是，我什么也不會(huì)，什么也不想做。”魏老師說：“你根本不聽講、不學(xué)習(xí)，還能考 8 分說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會(huì)比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，幫他分析每一道題，告訴他哪些是只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個(gè)學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在期中考試時(shí)這個(gè)學(xué)生考了 40 多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況。到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到 70 多分了。就這樣，魏老師轉(zhuǎn)化了一個(gè)語文成績(jī)很差的學(xué)生。

　　問題：請(qǐng)用教學(xué)原則和教學(xué)評(píng)價(jià)理論對(duì)該案例進(jìn)行分析。

　　31.材料：

　　一位在農(nóng)村學(xué)校任教的數(shù)學(xué)老師在強(qiáng)調(diào)“不同名數(shù)不能相加”這一定律時(shí)，用反問的形式向全班同學(xué)說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎?”其他同學(xué)都回答：“不能相加”，只有一名學(xué)生脫口而出：“等于兩頭牲畜。”教師勃然大怒，他喝令這名學(xué)生站起來，厲聲訓(xùn)斥道：“你媽和你爸相加能等于兩頭動(dòng)物嗎?”該學(xué)生憤然坐下，全班同學(xué)一片嘩然。

　　問題：請(qǐng)用心理學(xué)有關(guān)理論評(píng)析這位老師的做法。