2020中學(xué)教師資格教育知識與能力特訓(xùn)試題（十二）_第4頁

　　參考答案及解析：

　　一、單項選擇題

　　1.【參考答案】C

　　【名師點(diǎn)睛】教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的一種統(tǒng)一活動。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在整個教育體系中居于中心地位。故本題選C。

　　2.【參考答案】A

　　【名師點(diǎn)睛】外部分組，是指學(xué)校打破按年齡編班的傳統(tǒng)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績編班進(jìn)行教學(xué)。

　　3.【參考答案】B

　　【名師點(diǎn)睛】首先，從獲取經(jīng)驗的性質(zhì)來看，教學(xué)過程的重要特點(diǎn)是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗的書面形式就是書本知識，學(xué)生通過書本獲取知識，教學(xué)成為學(xué)生掌握大量科學(xué)文化基礎(chǔ)知識的高效過程。其次，教學(xué)過程不僅要提高學(xué)生的思想道德水平、豐富學(xué)生的知識體系，還要發(fā)展學(xué)生的智力，增長其智慧。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又會促進(jìn)知識的掌握。

　　4.【參考答案】A

　　【名師點(diǎn)睛】“學(xué)不躐等”是說教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。因此本題選A。

　　5.【參考答案】D

　　【名師點(diǎn)睛】略。

　　6.【參考答案】C

　　【名師點(diǎn)睛】理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)活動要把理論知識與生活和社會實踐結(jié)合起來。題干中教師把理論知識與分饅頭結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，解決了理論脫離實際的問題。

　　7.【參考答案】C

　　【名師點(diǎn)睛】在實際的教學(xué)中，有時一節(jié)課只完成一個任務(wù)，有時一節(jié)課則需完成多項任務(wù)，所以根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型可分為單一課和綜合課。因此，本題正確答案選C。

　　8.【參考答案】D

　　【名師點(diǎn)睛】“臧”指掌握獲得的知識，“息”是指下課后開展各種游戲活動�！瓣跋⑾噍o”的意思是指課內(nèi)要在規(guī)定的時間傳授正課，課外應(yīng)有休息、游戲和作業(yè)。與題干相符，本題選D。

　　9.【參考答案】A

　　【名師點(diǎn)睛】教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識過程。教學(xué)過程中師生正是通過在傳授、接受知識的過程中去認(rèn)識客觀世界，并同時提高自身的各種能力和素質(zhì)。因而，教學(xué)過程本質(zhì)上首先是一種認(rèn)識過程。

　　10.【參考答案】A

　　【名師點(diǎn)膪】我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括：講授法、談話法、討論法、演示法和練習(xí)法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。

　　11.【參考答案】D

　　【名師點(diǎn)睛】發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。這種教學(xué)方式最大的缺點(diǎn)是教學(xué)過程費(fèi)時過多。

　　12.【參考答案】B

　　【名師點(diǎn)睛】上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，本題的正確答案為B。

　　13.【參考答案】C

　　【名師點(diǎn)睛】道爾頓制是由美國教育家帕克赫斯特于1920年在美國馬薩諸塞州通爾頓中學(xué)創(chuàng)設(shè)的。

　　14.【參考答案】A

　　【名師點(diǎn)睛】教學(xué)過程可以分為五個階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識。其中，領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知教材和理解教材。所以，本題的正確答案為A。

　　15.【參考答案】B

　　【名師點(diǎn)睛】講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識、發(fā)展智力的方法。演示法是

　　教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。故本題選B。

　　16.【參考答案】B

　　【名師點(diǎn)睛】特朗普制是由美國教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來。大班上課是把兩個以上的平行班合在一起上課，講課時應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由出類拔萃的教師擔(dān)任;小班研究，即將大班的學(xué)生分為約20人左右的小組，由教螄或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)，研究和討論大班授課材料;個別教學(xué)則是由學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，其中部分作業(yè)是教師指定的，部分作業(yè)是學(xué)生自主選擇的。

　　17。【參考答案】A

　　【名師點(diǎn)睛】教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在整個教育體系中居于中心地位。

　　18.【參考答案】C

　　【名師點(diǎn)睛】直觀性原則是指在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。因此，本題選C。

　　19.【參考答案】B

　　【名師點(diǎn)睛】道爾頓制是美國教育家帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式，其特點(diǎn)有：教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。因此，本題選B。

　　20.【參考答案】D

　　【名師點(diǎn)睛】復(fù)式教學(xué)是班級授課的特殊教學(xué)組織形式，是指把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

　　二、簡答題

　　1.【參考答案】活動中心課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，具有實用性、綜合性、實踐性等特點(diǎn)。兒童中心課程是以兒童的主體性活動和經(jīng)驗為中心組織的課程，即以選擇和組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，用兒童(學(xué)習(xí)者)的興趣、需要、問題等組成的課程，其學(xué)習(xí)形式是通過兒童的活動解決問題�；顒又行恼n程論的主要代表人物杜威。

　　2.【參考答案】綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。

　　綜合課程的特點(diǎn)有：

　　首先，打破學(xué)科界限，有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物的整體認(rèn)識能力;

　　其次，減少了課程的門類，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān);

　　再次，從生活、社會的實際出發(fā)，具有較強(qiáng)的實踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和動手能力。

　　3.【參考答案】(1)改變過于重視知識傳授的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程;(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多且缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;(3)改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能;(4)改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力;(5)改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能;(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　4.【參考答案】課程內(nèi)容的組織方式主要有以下幾種：

　　(1)縱向組織與橫向組織�？v向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內(nèi)容。橫向組織是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個個相對獨(dú)立的內(nèi)容專題。

　　(2)邏輯順序與心理順序。邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容，是傳統(tǒng)教育派的主張。心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來組織課程內(nèi)容，是現(xiàn)代教育派的主張。

　　(3)直線式與螺旋式。直線式指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，強(qiáng)調(diào)知識本身內(nèi)在邏輯的直線性。螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識面，加深知識難度，層層遞進(jìn)。

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　　三、材料分析題

　　1.【參考答案】(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了知識的容器，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　(2)王老師善于發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考。通過“語文課進(jìn)閱覽室”活動，讓學(xué)生積極主動地探索、學(xué)習(xí);在愉悅的情境中，享受學(xué)

　　習(xí)知識的快樂。

　　(3)王老師成功轉(zhuǎn)變了教師角色。在“語文課進(jìn)閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，師生之間形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

　　(4)王老師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式。在“語文課進(jìn)閱覽室”活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。

　　2.【參考答案】課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都不符合課程改革理念。

　　教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，需要做到以下幾點(diǎn)：

　　(1)理解教材，正確把握編者的意圖，教材上的每個知識點(diǎn)都是根據(jù)知識特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及課程計劃要求來設(shè)置的，所以教師在講課時，要正確領(lǐng)會編者意圖，有針對性的授課，而不是“照本宣科”或“隨意調(diào)整”。

　　(2)活化教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。新課程強(qiáng)調(diào)要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。材料中張老師只知道“照本宣科”，缺乏引導(dǎo)和溝通;而魏老師的做法過于形式化，也沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，因此二人的做法均沒有體現(xiàn)課程改革的要求。

　　(3)超越教材，主動選擇、增添教學(xué)資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。新課程改革也要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個性發(fā)展。但魏老師雖然主動選擇了額外的課程資源，但沒有根據(jù)教材、學(xué)生以及地方特色或需要來選擇，而是“隨意調(diào)整”，這也是不正確的。