2020中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力特訓(xùn)試題（十一）_第2頁(yè)

　　6.在學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式屬于(　)。

　　A.上位學(xué)習(xí)

　　B.下位學(xué)習(xí)

　　C.概念學(xué)習(xí)

　　D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　17.吹拉彈唱屬于(　)技能。

　　A.認(rèn)知

　　B.心智

　　C.操作

　　D.評(píng)價(jià)

　　18.(　)是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。

　　A.認(rèn)知策略

　　B.元認(rèn)知策略

　　C.管理策略

　　D.調(diào)節(jié)策略

　　19.下列選項(xiàng)中，屬于問(wèn)題解決的是(　)。

　　A.無(wú)目的地幻想

　　B.穿衣等自動(dòng)化操作

　　C.比較D.發(fā)明創(chuàng)造

　　20.采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是(　)。

　　A.華生

　　B.加涅

　　C.柯爾伯格

　　D.皮亞杰

　　21.美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾提出了四類教學(xué)模式，其中信息加工類的教學(xué)模式不包括(　)。

　　A.概念獲得模式

　　B.歸納思維模式

　　C.非指導(dǎo)性教學(xué)模式

　　D.記憶模式

　　22.中小學(xué)常用的教學(xué)方法不包括(　)。

　　A.暗示教學(xué)法

　　B.講授法

　　C.實(shí)驗(yàn)法

　　D.參觀法

　　23.講授法的缺點(diǎn)在于(　)。

　　A.不利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行

　　B.不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　C.容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)

　　D.不利于在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)

　　24.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任一班長(zhǎng)——組長(zhǎng)——學(xué)生。這種班級(jí)組織機(jī)構(gòu)屬于(　)。

　　A.職能式

　　B.直線式

　　C.直線職能式

　　D.以上都不是

　　25.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這屬于以下咨詢環(huán)節(jié)的(　)。

　　A.缺陷矯正

　　B.早期干預(yù)

　　C.問(wèn)題預(yù)防

　　D.發(fā)展指導(dǎo)

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　　26.遷移的經(jīng)驗(yàn)類化理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理，這一理論的代表人物是(　)。

　　A.桑代克

　　B.苛勒

　　C.奧蘇伯爾

　　D.賈德

　　27.心理學(xué)家研究認(rèn)為，個(gè)體品德的核心成分是(　)。

　　A.道德認(rèn)識(shí)

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　28.學(xué)生在學(xué)習(xí)一套體操時(shí)，當(dāng)他們動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少時(shí)，他們進(jìn)入的階段是(　)。

　　A.操作定向

　　B.操作模仿

　　C.操作整合

　　D.操作熟練

　　29.研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為(　)。

　　A.時(shí)快時(shí)慢

　　B.不快不慢

　　C.先慢后快

　　D.先快后慢

　　30.下列哪種需要得不到滿足時(shí)，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感。(　)

　　A.生理需要

　　B.愛與歸屬需要

　　C.自我實(shí)現(xiàn)需要

　　D.尊重需要