2020中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》模考集訓(xùn)題（1）_第2頁

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1、論述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。

　　本題解析：人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果，以下是影響人格發(fā)展的三個(gè)方面：

　　(1)家庭教養(yǎng)模式。專制型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式。對(duì)兒童的人格發(fā)展有很大的影響。

　　(2)學(xué)校教育。學(xué)校教育在學(xué)生社會(huì)化中的作用主要是通過教師與學(xué)生的相互影響來實(shí)現(xiàn)的。

　　(3)同輩群體。與同輩群體的交往使兒童能夠進(jìn)行人際關(guān)系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會(huì)交往的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童的社會(huì)化和人格的發(fā)展。

　　四、材料分析題

　　下面是甲、乙兩位老師對(duì)《阿Q正傳》一課的教學(xué)處理，讀后請(qǐng)寫一段比較性評(píng)析。

　　甲：教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一二章，正音釋義;第二節(jié)課通讀第三章至結(jié)束，正音釋義。第三節(jié)課分析序及第一二章，第四節(jié)課分析第三四五章，第五節(jié)課分析其余章節(jié)，第六節(jié)課歸納人物性格特點(diǎn)，第七節(jié)課歸納課文的寫作特點(diǎn)并總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)。

　　乙：教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自讀全文.并就自己體會(huì)最深的一點(diǎn)寫出百字短評(píng)。第二節(jié)課前后四人為一組，形成10個(gè)表演小組，討論確定表演內(nèi)容、組內(nèi)分工、彩排時(shí)間等，教師巡回指導(dǎo)。第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時(shí)間為5~8分鐘。每節(jié)課結(jié)束前5～8分鐘進(jìn)行課堂自由評(píng)論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。最后評(píng)出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎(jiǎng)。最后每人以《觀×××組表演“XXX”片斷》為副標(biāo)題的藝術(shù)小評(píng)論。

　　問題：

　　(1)指出兩種教學(xué)處理的各自特點(diǎn)。

　　(2)從語文教育學(xué)的有關(guān)理論特別是新課改的理念出發(fā)比較這兩種教學(xué)處理的優(yōu)劣。

　　本題解析：(1)從特點(diǎn)看。甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方法，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)過程五環(huán)節(jié)及前蘇聯(lián)文學(xué)課教學(xué)過程的影響較大，教師努力從字、詞、句，講到語法、修辭、人物、寫作方法等等，特別突出課堂教學(xué)的知識(shí)性。乙教師的處理具有較大的創(chuàng)新性，是新課程改革中產(chǎn)生的體驗(yàn)型教學(xué)，它綜合了活動(dòng)課、討論課、研究課等多種課型，形式活潑，不拘一格，不追求知識(shí)的完整，注重學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)感悟。

　　(2)從語文教育學(xué)的有關(guān)理論來看，雖然這兩種教學(xué)處理具有共同的優(yōu)點(diǎn)，例如目的性明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、教師主導(dǎo)作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個(gè)：

　�、偌捉處煹奶幚磉^程機(jī)械，形式單一，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒;乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

　�、诩捉處煱炎约旱慕巧�定位于知識(shí)傳授者，因此，注重對(duì)課文內(nèi)容的分析，結(jié)果把課文搞得支離破碎;乙教師則將自己的角色定位予引導(dǎo)者。達(dá)到了“導(dǎo)而弗牽”的要求。通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。能夠充分保證學(xué)生的主體地位。

　　③甲教師只注重知性(理性)知識(shí)分析傳授，學(xué)生接受性差，即使接受了。也不可能達(dá)到內(nèi)化的程度;乙教師則注重對(duì)學(xué)生感性或直覺的培養(yǎng)，通過感性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富情感，獲得對(duì)對(duì)象的完整的認(rèn)識(shí)和深刻的體驗(yàn)。

　�、芗捉處煹奶幚恚�只將課堂教學(xué)停留在書本中，只要求學(xué)生帶耳朵聽講。導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，能力匱乏;乙教師則將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，促使學(xué)生自己去研究判斷，組織協(xié)調(diào)，不但激活了學(xué)生的思維，而且也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。提高了學(xué)生的多種能力。

　�、菁捉處煹慕虒W(xué)處理缺乏師生溝通的基礎(chǔ)，乙教師的處理則能強(qiáng)化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。