2020中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》鞏固試題（3）_第4頁(yè)

　　【參考答案及解析】

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B

　　【解析】在校園文化中，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于制度文化。

　　2.C

　　【解析】人格尊嚴(yán)指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。

　　3.C

　　【解析】教學(xué)計(jì)劃是全面指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，必然具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。

　　4.A

　　【解析】夸美紐斯奠定了教育學(xué)的學(xué)科體系。

　　5.C

　　【解析】學(xué)科專家對(duì)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、發(fā)展趨勢(shì)、一般功能及其與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系非常熟悉，所以他們的建議是課程目標(biāo)最重要的依據(jù)之一。

　　6.A

　　【解析】學(xué)習(xí)興趣、求知欲和責(zé)任感等的有機(jī)結(jié)合形成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

　　7.C

　　【解析】社會(huì)、知識(shí)、兒童是制約課程改革的三大因素。

　　8.B

　　【解析】在引入提問(wèn)中，教師可采用的策略有：(1)突出道德?tīng)?zhēng)端;(2)詢問(wèn)“為什么”的問(wèn)題;(3)使情境復(fù)雜化。

　　9.B

　　【解析】教育的不同階段中，初中教育被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段。

　　10.D

　　【解析】我國(guó)學(xué)校教育對(duì)班主任工作的考評(píng)和教學(xué)成績(jī)掛鉤，導(dǎo)致當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，“教學(xué)中心”和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用比較多。

　　11.C

　　【解析】杜威主張教育應(yīng)為當(dāng)下的生活服務(wù)，要“在做中學(xué)”，所以他的思想被認(rèn)為是實(shí)用主義的。

　　12.A

　　【解析】外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

　　13.C

　　【解析】學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計(jì)劃、高效率的再生產(chǎn)。

　　14.B

　　【解析】清末“廢科舉，興學(xué)�！�，頒布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨的近代學(xué)制，使中國(guó)近代教育逐步走向制度化、規(guī)范化，所以是近代制度化教育興起的標(biāo)志。

　　15.B

　　【解析】學(xué)生是社會(huì)成員，不可避免地要打上社會(huì)發(fā)展的烙印。

　　16.B

　　【解析】創(chuàng)新精神和能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的“分水嶺”。

　　17.C

　　【解析】社會(huì)學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。

　　18.B

　　【解析】教師通過(guò)對(duì)環(huán)境的安排使其更有利于引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　19.A

　　【解析】德育是各育的方向，是靈魂，對(duì)其他各育起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用。

　　20.A

　　【解析】讀、寫(xiě)、算是公民最基本的能力。

　　二、填空題

　　1.雙軌、職業(yè)、普通化

　　2.互補(bǔ)性

　　3.科學(xué)技術(shù)

　　4.導(dǎo)向、激勵(lì)

　　5.差異性

　　6.人身權(quán)

　　7.歷史性、階段性、民族性

　　8.小組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)

　　9.感覺(jué)活動(dòng)、個(gè)人認(rèn)識(shí)論

　　10.德魯克、自我管理

　　三、名詞解釋

　　1.測(cè)驗(yàn)的信度：又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。相關(guān)系數(shù)為1.00，信度最高;相關(guān)系數(shù)在0.80以上，測(cè)驗(yàn)做出的結(jié)論均屬準(zhǔn)確。

　　2.網(wǎng)絡(luò)教育：

　　(1)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，教學(xué)不再局限于簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合運(yùn)用于教育教學(xué)之中;

　　(2)在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。

　　3.發(fā)展個(gè)性：是要在人的共同性的基礎(chǔ)上，充分把人的差別性表現(xiàn)出來(lái)，從而使每個(gè)人都具有自主性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)生命的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

　　4.設(shè)計(jì)教學(xué)法：就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)。打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。

　　5.心理健康教育：是指通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和心理疾病的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

　　四、簡(jiǎn)答題

　　1.【答案要點(diǎn)】貫徹這一原則的基本要求是：

　　(1)愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生;

　　(2)要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度;

　　(3)要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。

　　2.【答案要點(diǎn)】孔子的教育思想主要有：

　　(1)主張“有教無(wú)類”，他從探討人的本性人手，認(rèn)為人的先天本性差異不大，所以注重后天教育;

　　(2)以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛(ài);

　　(3)教學(xué)綱領(lǐng)為“博學(xué)于文，約之以禮”;

　　(4)承認(rèn)先天差異，重視因材施教;

　　(5)提倡啟發(fā)式教學(xué)。

　　3.【答案要點(diǎn)】教學(xué)包含了以下幾方面內(nèi)容：

　　(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。

　　(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。

　　(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

　　4.【答案要點(diǎn)】

　　(1)學(xué)校文化是一種組織文化;

　　(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化;

　　(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任;

　　(4)學(xué)校文化的縮影是校園文化。

　　五、論述題

　　1.【答案要點(diǎn)】當(dāng)代世界各國(guó)的課程改革，盡管各有特色，但都存在著一些共同的發(fā)展趨勢(shì)：

　　(1)重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、知識(shí)更新的加劇，各國(guó)的課程改革都注意刪除陳舊內(nèi)容，增添反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容，盡量縮小課程內(nèi)容與最新科技成果之間的差距。為適應(yīng)當(dāng)代學(xué)科綜合化趨勢(shì)加強(qiáng)的需要，許多國(guó)家開(kāi)設(shè)了綜合性課程。

　　(2)重視基礎(chǔ)學(xué)科科研成果知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。20世紀(jì)80年代以來(lái)，英、法、德等國(guó)繼美國(guó)之后出現(xiàn)了“恢復(fù)基礎(chǔ)”運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一學(xué)習(xí)基準(zhǔn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)在對(duì)課程內(nèi)容去粗取精，縮減描述性和經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的理論性和概括性，突出其間的聯(lián)系，把各門(mén)學(xué)科中的基本概念、定理和原理等基本結(jié)構(gòu)教授給學(xué)生，保證在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能。

　　(3)重視能力的培養(yǎng)。適應(yīng)培養(yǎng)新型人才的要求，當(dāng)代各發(fā)達(dá)國(guó)家在課程內(nèi)容組織過(guò)程中，都把培養(yǎng)學(xué)生研究、探討和創(chuàng)造的態(tài)度與能力作為一項(xiàng)重要原則，力圖使組織的內(nèi)容有助于把學(xué)生培養(yǎng)成既能掌握前人大量認(rèn)識(shí)成果，又能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的人。

　　(4)重視個(gè)別差異。由于學(xué)生之間在興趣、愛(ài)好、需要以及能力、基礎(chǔ)等方面存在著一定的差異，因此，各國(guó)的課程設(shè)置都有較大彈性，既有共同的形式和內(nèi)容，也有個(gè)別化的形式和內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2.【答案要點(diǎn)】現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)學(xué)與教二者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體是教師組織的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

　　(1)教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　(2)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。學(xué)生的主體地位是在教師主導(dǎo)下逐步確立的。學(xué)生這個(gè)主體從依賴性向獨(dú)立性發(fā)展，正是教師主導(dǎo)的結(jié)果。

　　(3)建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，在此過(guò)程中，師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。