2020中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》備考試題及答案（2）_第2頁

　　答案及解析

　　1.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

　　2.B【解析】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)。專家點(diǎn)撥校園文化特別是良好的校風(fēng)，具有鮮明的教育作用，尤其對學(xué)生個性和品德的陶冶和導(dǎo)向功能，是其他教育形式難以替代的。良好的校風(fēng)是學(xué)校整體優(yōu)化的一種表現(xiàn)形態(tài)，對新師新生能起到潛移默化的影響。關(guān)于校風(fēng)的考查，主要以單項選擇題和辨析題的形式為主。

　　3.A【解析】孟祿認(rèn)為教育起源于“普遍采用的方法是簡單的無意識的模仿”，否認(rèn)了教育的社會屬性，否認(rèn)了教育是一種有目的的活動，他把動物本能和兒童無意識的模仿同有意識的教育混為一談。

　　4.C【解析】格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展具有決定作用，他的理論屬于內(nèi)發(fā)論。

　　5.D【解析】1993年，中共中央國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人�！边@是到目前為止我國現(xiàn)行的教育目的最早的表述。

　　6.A【解析】定勢，也稱心向，是指受經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題解決時的傾向性。定勢在學(xué)習(xí)中具有兩面性，它能節(jié)省思考的時間，促進(jìn)問題的解決，但也可能使問題解決的思維活動變得呆板。專家點(diǎn)撥考生在復(fù)習(xí)時應(yīng)區(qū)分定勢和功能固著。功能固著是指當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。

　　7.C【解析】題干的描述出自馬卡連柯，體現(xiàn)了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

　　8.D【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動的使用而不是被動的使用。

　　9.B【解析】“自信、堅強(qiáng)、勤奮”描述的心理特征是人的性格，是一個人內(nèi)在所具有的心理特征，比較穩(wěn)定。

　　10.B【解析】知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對感覺信息的整合和解釋。

　　11.B【解析】效度是指考試中的是否達(dá)到測驗?zāi)康某潭�，及是否測出了所要測量的東西。測量結(jié)果與要考查的內(nèi)容越吻合，則效度越高;反之，則效度越低。專家點(diǎn)撥本題考查測驗的質(zhì)量指標(biāo)中的效度。測驗的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度，這些知識點(diǎn)在考試中通常以單項選擇題和辨析題的形式進(jìn)行考查，考生復(fù)習(xí)時要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)分，避免混淆。

　　12.D【解析】道爾頓制是美國的柏克赫斯特創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式，主張教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況并接受考查。

　　13.C【解析】教學(xué)過程中的特殊性表現(xiàn)為間接性與簡捷性、交往性與實踐性、教育性與發(fā)展性。1

　　4.D【解析】20世紀(jì)60年代初，布魯納在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

　　15.D【解析】布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。

　　16.B【解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。它是創(chuàng)造性思維的核心。專家點(diǎn)撥發(fā)散思維的特征在考試中出現(xiàn)的頻率也較高，其特征主要有三個：(1)流暢性，即個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。(2)變通性，即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通。(3)獨(dú)創(chuàng)性，即個人面對問題情境時，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。

　　17.D【解析】在學(xué)習(xí)新材料時，運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶很有幫助，這種方法叫做諧音聯(lián)想法，此類記憶方法多通過諧音產(chǎn)生聯(lián)想、派生而得。

　　18.D【解析】在回憶系列材料時，回憶的順序有一定的規(guī)律性。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。這種在回憶系列材料時發(fā)生的現(xiàn)象叫做系列位置效應(yīng)。

　　19.A【解析】皮亞杰采用自編的對偶故事法研究道德發(fā)展的問題�？聽柌�格在皮亞杰的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究兒童道德發(fā)展，他使用的是兩難故事法。

　　20.B【解析】肌肉松弛法可以用來治療失眠，其原理是讓人們先感受緊張再感受松弛，在一緊一松中漸漸舒緩身體和心靈。

　　21.C【解析】布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征。