2019年中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練（9）_第2頁(yè)

　　參考答案：

　　1.選B。

　　【解析】個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。例如：青少年的身高和體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。生理方面：神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。幼兒期、青春期是個(gè)體的身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期正是個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性的表現(xiàn)。

　　2.選A.

　　【解析】美國(guó)心理學(xué)家韋納把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等，他認(rèn)為無(wú)論成功還是失敗，只有把原因歸結(jié)于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素，也就是努力，才是最有利于激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的。

　　3.選C。

　　【解析】“溫故而知新”是指后面的學(xué)習(xí)對(duì)前面學(xué)習(xí)的影響，即是逆向遷移，這種影響又是積極的，即正遷移，即逆向正遷移。

　　4.選A。

　　【解析】班集體必須有四個(gè)基本特征：明確的共同目標(biāo)、健全的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則以及班級(jí)成員之間平等，心理相容的氣氛。其中共同的奮斗目標(biāo)，是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，是班集體形成的基礎(chǔ)條件。

　　5. 選C。

　　【解析】課程表的安排應(yīng)遵循以下幾條原則：1.整體性原則2.遷移性原則3.生理適宜原則。

　　6.選C。

　　【解析】通過建構(gòu)良好的物質(zhì)環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是陶冶法，它既不需要向?qū)W生講授系統(tǒng)的道德知識(shí)，也不需要向他們提出明確的道德要求，而是通過預(yù)先設(shè)置的環(huán)境去陶冶他們的情操。學(xué)校的環(huán)境設(shè)置等就是常見的陶冶教育法。

　　7.選C.

　　【解析】在培養(yǎng)班風(fēng)的過程中,樹立正確的集體輿論,并發(fā)揮其力量,是相當(dāng)重要的,班集體的輿論是衡量班集體形成發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志。

　　8.選B。

　　【解析】在這幾種課程內(nèi)容組織方式中：縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內(nèi)容。橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容。邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容。心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織課程內(nèi)容。

　　9.選A。

　　【解析】刺激泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。

　　10.選A。

　　【解析】膽汁質(zhì)的人表現(xiàn)精力旺盛，反應(yīng)迅速，情感體驗(yàn)強(qiáng)烈，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，易沖動(dòng)，但平息也快，熱情開朗很外向，題干中是對(duì)膽汁質(zhì)特質(zhì)的表述;抑郁質(zhì)的人聰明富有想象，情感體驗(yàn)深刻、持久，不善交往，敏感性較強(qiáng)，遇困難易畏縮，多愁善感，優(yōu)柔寡斷;粘液質(zhì)的人表現(xiàn)情緒穩(wěn)定、沉著、有耐心，思維、言語(yǔ)及行動(dòng)遲緩，不易沖動(dòng)，自我控制力和持久性較強(qiáng)等;多血質(zhì)的人表現(xiàn)活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，容易接受新鮮事物，情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，做事粗枝大葉，體驗(yàn)不深刻等。

　　11.選A。

　　【解析】測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量包括信度、效度、難度和區(qū)分度。效度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。

　　題干中老師用選擇和判斷考查學(xué)生的英文寫作能力，不能測(cè)量出學(xué)生的寫作水平，即測(cè)驗(yàn)的效度較低。故選A.