2019年中學(xué)教師資格證教育知識與能力簡答題專項(xiàng)練習(xí)五_第2頁

　　6. 簡述班級授課制的優(yōu)越性和局限性

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;

　　(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;

　　(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用;

　　(4)有利于學(xué)生多方面發(fā)展。

　　局限性：

　　(1)學(xué)生主體性受限;

　　(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教;

　　(3)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)造性不易發(fā)揮;

　　(4)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間程序化，難以創(chuàng)新。

　　7. 簡述感覺的基本規(guī)律

　　(1)感覺適應(yīng)，是指相同的刺激物持續(xù)地作用于某一特定感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象;

　　(2)感覺對比，是指兩種不同的刺激物作用于一種感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象;

　　(3)聯(lián)覺效應(yīng)，是指由一種感覺引起或同時(shí)兼有另一種感覺的現(xiàn)象;

　　(4)感覺后效，是指對感受器的刺激作用停止以后，感覺印象并不立即消失，仍能保留一個(gè)短暫的時(shí)間。

　　8. 簡述感覺與知覺的關(guān)系

　　(1)共同點(diǎn)

　　都是客觀事物直接作用于感受器官在人腦中產(chǎn)生的對當(dāng)前事物的反映;

　　都屬于認(rèn)識過程的感性階段;

　　一旦客觀事物在感官所及范圍之內(nèi)消失，感知也隨之停止。

　　(2)區(qū)別

　　感覺是對客觀事物個(gè)別屬性的反映，知覺是對客觀事物的不同屬性、不同部分及相互關(guān)系的整體反映;

　　感覺只需個(gè)別器官的活動(dòng)，知覺需要各種分析器協(xié)同活動(dòng)產(chǎn)生。

　　9. 簡述知覺的特性

　　(1)知覺的整體性;

　　(2)知覺的理解性;

　　(3)知覺的選擇性;

　　(4)知覺的恒常性。

　　10. 簡述注意的品質(zhì)與影響因素

　　(1)注意的范圍，指在同一時(shí)間內(nèi)意識能清楚地把握到對象的數(shù)量;

　　(2)注意的穩(wěn)定性，指注意保持在某一對象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長短;

　　(3)注意的分配，指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上;

　　(4)注意的轉(zhuǎn)移，是根據(jù)新的任務(wù)，有意識地、主動(dòng)地把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上;