2019中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》試題1_第3頁

　　二、辨析題

　　33. 教學(xué)過程只需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　34. 示范與講解是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　35. 倒攝抑制是一種順向負(fù)遷移。

　　36. 遷移對問題解決只有積極作用。

　　37. 回避條件作用與逃避條件作用都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。

　　38. 專制型的師生關(guān)系有利于學(xué)生成長。

　　三、簡答題

　　39. 什么是循序漸進(jìn)原則? 貫徹此原則的要求是什么?

　　40. 簡述貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求。

　　41. 簡述影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素。

　　42. 簡述中學(xué)生情緒特點。

　　43. 簡述有意義接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)及條件。

　　44. 簡述課外活動的組織形式。

　　四、材料分析題

　　45. 材料：

　　全國特級教師丁盛寶在《我是怎樣教數(shù)學(xué)的》中寫到：平時，我

　　講授一個新的單元，總要分以下幾步走：

　　1. 先給基礎(chǔ)有缺漏的同學(xué)補(bǔ)一些過去沒有學(xué)好的知識，填平他

　　們的知識缺陷，使他們達(dá)到班內(nèi)的平均水平，以利于接受新的知識。

　　2. 課內(nèi)講授新知識時，照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。

　　3. 在教了一段時期之后，同學(xué)中出現(xiàn)了新的差距。 我就根據(jù)實

　　際情況，依據(jù)教材的內(nèi)容，有時把學(xué)生分成兩組，重新安排課堂座

　　位，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。 對理解力好的同學(xué)一般只要提一提、點一點，由

　　他們自己看書，做題目;而理解力差的同學(xué)則由我加強(qiáng)輔導(dǎo)，領(lǐng)著

　　他們一起做題目，讓他們慢慢學(xué)會自己走路。 對兩個組，我出的題

　　目也是不盡相同的。

　　4. 在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)之后，還有一小部分學(xué)生跟不上，我就給他

　　們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

　　5. 單元測驗后，如還有個別學(xué)生跟不上，我就把他們請到辦公

　　室來一個一個地進(jìn)行具體輔導(dǎo)。 我把這種分層補(bǔ)缺，逐批過關(guān)的做

　　法叫做“篩米粉”。 學(xué)生經(jīng)過各種不同的“篩子”篩過后，每個同學(xué)就

　　都能達(dá)到合格的水平了。

　　問題：

　　( 1 )材料中使用了什么教學(xué)組織形式?

　　( 2 )材料中的教師貫徹了什么教學(xué)原則?

　　46. 材料：

　　李明轉(zhuǎn)學(xué)到 A 學(xué)校，剛來時學(xué)習(xí)成績不好。 進(jìn)校后學(xué)習(xí)成績持

　　續(xù)下滑，常不交作業(yè)且上課打瞌睡，學(xué)習(xí)的主動性、積極性都不高。

　　他的父母都從商，家境比較富裕，但父母并不關(guān)愛孩子，同時對學(xué)

　　習(xí)的要求并不高，只要求有進(jìn)步。 李明靦腆，不愛參加文體活動，很

　　想有一個好的人際關(guān)系但因為一開始給周圍同學(xué)的印象不好，因

　　此得不到同學(xué)們的認(rèn)可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好，有時被欺負(fù)，因為比

　　較膽小，所以也不敢說。

　　問題：

　　( 1 )從需要的關(guān)系分析他成績下滑的原因。

　　( 2 )請分析李明應(yīng)該如何擺脫困境。

　　47. 材料：

　　學(xué)生李某從小父母離異，跟著年老多病的祖父生活，祖父對他

　　管教不嚴(yán)，他經(jīng)常和社會上的一些無業(yè)青年混在一起，打架斗毆。

　　父親偶爾回家，對他不是打就是罵。 在學(xué)校，他破壞課堂紀(jì)律，拖欠

　　作業(yè)，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，還欺負(fù)小同學(xué)，全班同學(xué)都看不起他、疏遠(yuǎn)

　　他，但他喜歡運(yùn)動，是班級籃球隊的主力隊員。

　　問題：

　　( 1 )簡析李某不良品德行為形成的原因。

　　( 2 )聯(lián)系材料分析班主任應(yīng)如何對李某進(jìn)行教育。

　　48. 材料

　　地點：某劇場門口。

　　時間：演出開始十分鐘后。

　　人物：查票員和四位遲到的觀眾。

　　情節(jié)：劇場規(guī)定演出開始十分鐘后不許入場。 四位遲到者面對

　　查票者的同一說明則表現(xiàn)各不相同。

　　第一位：大吵大鬧，怒發(fā)沖冠。

　　第二位：軟硬兼施，找機(jī)會溜進(jìn)去。

　　第三位：不吵不鬧，雖然遺憾但還是理解劇院的做法，并自我

　　安慰“好戲都在后頭”。

　　第四位：垂頭喪氣，委屈萬分。 認(rèn)為自己總是很倒霉。

　　問題：

　　( 1 )請分析判斷以上四位分別是什么氣質(zhì)類型。

　　( 2 )作為老師，如何進(jìn)行教育?