2019中學教師資格證《教育知識與能力》精選簡答題與解析2_第2頁

　11.簡述教科書的作用。

　　【參考答案】

　　(1)教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料;

　　(2)也是教師進行教學的主要依據(jù)。它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績檢查評定提供了基本材料。

　　(3)根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務(wù);

　　(4)根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關(guān)系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統(tǒng)籌安排。

　　12.簡述古代學校教育的基本特征。

　　【參考答案】

　　(1)古代產(chǎn)生了學校，教育成為社會專門職能。

　　(2)古代學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，具有非生產(chǎn)性。

　　(3)古代學校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟與政治的發(fā)展，具有階級性;封建社會的學校還具有等級性。

　　(4)古代學校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性。

　　(5)古代學校教育初步發(fā)展。尚未形成復雜的結(jié)構(gòu)體系。

　　13.簡述生產(chǎn)力對教育具有制約作用。

　　【參考答案】

　　(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定。

　　(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學內(nèi)容的選擇。

　　(3)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

　　(4)生產(chǎn)力的發(fā)展制約學校結(jié)構(gòu)。

　　(5)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學方法、手段和教學組織形式。

　　14.影響問題解決的主要因素有哪些?

　　【參考答案】

　　(1)問題情境

　　(2)定勢與功能固著

　　(3)已有的知識經(jīng)驗

　　(4)原型啟發(fā)

　　(5)情緒與動機* 除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

　　15.簡述《小學教師專業(yè)標準(試行)》中“能力為重”的重要理念。

　　【參考答案】

　　(1)把學科知識、教育理論與教育實踐有機結(jié)合，突出教書育人實踐能力;

　　(2)研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平;

　　(3)堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

　　16.簡述學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因。

　　【參考答案】

　　(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

　　(2)學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

　　(3)學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。

　　(4)學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

　　17.簡述維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

　　【參考答案】

　　維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。維果斯基特別提出：“教學應(yīng)當走在發(fā)展的前面”。教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。

　　【參考答案】

　　(1)思想品德課與其他學科教學思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行教育的基本途徑。

　　(2)課外、校外活動

　　課外、校外活動是整個教育體系中一個必不可少的組成部分，它不受教學計劃的限制，是向?qū)W生進行德育的一個重要途徑。

　　(3)勞動

　　通過勞動，學生容易產(chǎn)生對勞動科學與技術(shù)的興趣與愛好，激發(fā)出巨大的熱情與力量，經(jīng)受思想與行為上的磨練與考驗，從而能夠培養(yǎng)學生勤儉、樸實、頑強等優(yōu)良品德。

　　(4)少先隊活動

　　通過自己的組織進行德育，有利于調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)主人翁意識以及自我教育和管理的能力。

　　(5)班會、校會、周會、晨會

　　班會、校會、周會和晨會是全班同學或全校師生參加的活動，能持久地潛移默化地影響學生，及時地、有針對性地解決學生的思想問題。

　　(6)班主任工作

　　通過班主任，學�？梢詮娪辛Φ毓芾韺W�；鶎訉W生集體，教育每一個學生，更好地發(fā)揮上述各個德育途徑的作用。

　　19.學校教育與社會教育相互配合的主要途徑有哪些?

　　【參考答案】

　　(1)學校積極鼓勵和支持學生參加校外社會教育機構(gòu)組織的活動，關(guān)心了解學生在校外活動中的表現(xiàn)。

　　(2)學校應(yīng)經(jīng)常向校外教育機構(gòu)提出建議和意見，給予具體的指導;動員學校的人力和物力，為校外教育機構(gòu)的活動提供幫助和支持。

　　(3)學校利用各種社會團體為兒童提供的活動條件對學生施加影響。

　　(4)學校通過社區(qū)教育委員會的組織形式溝通學校與社會的聯(lián)系。

　　20.簡述班級突發(fā)事件處理的方法。

　　【參考答案】

　　(1)沉著冷靜面對

　　這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對事實，尤其在發(fā)生師生沖突時，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達大度，不怕低頭承認自己平時工作中的漏洞。

　　(2)機智果斷應(yīng)對

　　要盡可能地平息事端，為當事人平靜感情，為思考進一步解決問題的辦法而拖延時間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”、“冷處理”等方法。

　　(3)公平民主處理

　　處理學生與學生之間的矛盾沖突時，教師應(yīng)以事實為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識，不偏袒班干部和優(yōu)生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。

　　(4)善于總結(jié)引導

　　把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會，要允許有“突發(fā)事件”的存在，不要把發(fā)生突發(fā)事件看作自己班級工作的不光彩的一筆。善于從不良事件中找出學生的閃光點，幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護學生自尊心。