2019中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題：課程_第2頁

　　參考答案

　　一、選擇題： 1.C 2.D 3.B 4.A 5.D 6.B 7.A 8.D 9.B 10.A 11.C 12.C 13.A 14.D 15.B 16.C 17.D 18.D

　　二、填空題： 1教什么 2進(jìn)程 3進(jìn)程安排 4教學(xué)大綱 5組織方式 6課程任務(wù) 7中央教育行政機(jī)構(gòu) 8特色課 9社會(huì)的發(fā)展 10教學(xué)目標(biāo) 11對(duì)學(xué)科的研究 12強(qiáng)制性 13科學(xué)的分類 14周課時(shí) 15學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)科教學(xué)內(nèi)容 16本文 17教學(xué)大綱 18教學(xué)大綱 19課程計(jì)劃 20教學(xué)單元 21.如何安排 22評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果 23課程評(píng)價(jià) 24目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 25目的游離評(píng)價(jià)模式 26課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果

　　三、簡(jiǎn)答題：

　　1.課程的分類是如何劃分的?

　　(1)從課程制定者或管理制度角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。

　　(2)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。

　　(3)從課程功能的角度，可分工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。

　　(4)從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。

　　(5)從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。

　　2.簡(jiǎn)述基礎(chǔ)型課程的基本內(nèi)容。

　　(1)基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。

　　(2)它的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，不僅注重知識(shí)、技能的傳授，也注重思維力、判斷力等的發(fā)展和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

　　(3)基礎(chǔ)型課程是必修的、共同的課程，無論哪個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)。要求很嚴(yán)格，必須有嚴(yán)格的考試。

　　(4)基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是不斷發(fā)展的，它隨學(xué)段的不同而有所不同。

　　3　簡(jiǎn)述研究型課程的基本內(nèi)容。

　　(1)研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。

　　(2)這類課程可以提供一定的目標(biāo)，一定的結(jié)論，而獲得結(jié)論的過程和方法則由學(xué)生自己組織，自己探索、研究，引導(dǎo)他們形成研究能力和創(chuàng)新精神。

　　(3)也可以不提供目標(biāo)和結(jié)論，由學(xué)生自己確立目標(biāo)、得出結(jié)論。

　　(4)課程從問題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來做，重研究過程甚于注重結(jié)論。

　　4　簡(jiǎn)述基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程之間的關(guān)系。

　　(1)基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　(2)拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)型課程的教與學(xué)兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的基礎(chǔ)作用。

　　(3)各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務(wù)不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。

　　(4)從課程目標(biāo)來說，三者在統(tǒng)一的目標(biāo)下，在不同層次的要求上功能互補(bǔ)遞進(jìn)，全力形成一個(gè)整體。

　　5　制約課程的主要因素是什么?

　　(1)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能;

　　(2)一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平;

　　(3)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性;

　　(4)課程理論。

　　6　課程目標(biāo)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面?

　　(1)時(shí)限性，即課程目標(biāo)要同特定的教育階段相互聯(lián)系，不是對(duì)所有教育階段預(yù)期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定;

　　(2)具體性，即課程目標(biāo)要詳細(xì)描述學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，明確學(xué)生所要達(dá)到的發(fā)展水平;

　　(3)預(yù)測(cè)性，即課程目標(biāo)所描述的結(jié)果是預(yù)期性的，不是實(shí)際的結(jié)果，是學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的理想性規(guī)劃;

　　(4)操作性，即課程目標(biāo)是明確的，可以付諸實(shí)現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃。

　　7　教學(xué)目標(biāo)有哪些特征?

　　(1)具有可操作指標(biāo)體系;

　　(2)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化;

　　(3)具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

　　8　什么是課程設(shè)計(jì)，其意義如何?

　　(1)課程設(shè)計(jì)的概念：課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種學(xué)程或教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。 (2)課程設(shè)計(jì)的意義：第一，從課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的方案，從而導(dǎo)致對(duì)師生的雙邊活動(dòng)具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。第二，可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。

　　9　義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃有哪些基本特征?

　　(1)強(qiáng)制性，義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃不是普通的教學(xué)計(jì)劃，它是國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務(wù)教育法，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，因此，具有強(qiáng)制性。

　　(2)普遍性，義務(wù)教育課程計(jì)劃的適用范圍要比普通的課程計(jì)劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對(duì)全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學(xué)生的，既不過高也不過低。

　　(3)基礎(chǔ)性，義務(wù)教育課程計(jì)劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)。

　　10.教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成內(nèi)容有哪些?

　　主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。

　　11.教科書的編排有哪些要求?

　　(1)編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。

　　(2)內(nèi)容闡述要層次分明;文字表達(dá)要簡(jiǎn)練、精確、生動(dòng)、流暢;篇幅要詳略得當(dāng)。

　　(3)標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明、醒目。

　　(4)封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。

　　(5)字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

　　12.教科書的作用是什么?

　　(1)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容;同時(shí)，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。

　　(2)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師的備課、上課、布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查評(píng)定提供了基本材料。

　　(3)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。

　　(4)根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式等。

　　13.教科書的編寫應(yīng)遵循哪些原則?

　　(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性;

　　(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;

　　(3)在保證科學(xué)性的前提下，注重適用性;

　　(4)合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序;

　　(5)兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。

　　14.簡(jiǎn)述課程實(shí)施的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。

　　課程實(shí)施作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的序列化的實(shí)踐過程，具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。 (1)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配; (2)確定并分析教學(xué)任務(wù); (3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn); (4)選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式; (5)對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃; (6)組織并開展教學(xué)活動(dòng); (7)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。

　　15.課程評(píng)價(jià)過程中要解決哪些問題，經(jīng)歷哪些步驟?

　　要解決的問題如下： (1)評(píng)價(jià)概念是否合適; (2)搜集和加工信息是否合適; (3)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的信息是否合適。 要經(jīng)歷的步驟如下： (1)把焦點(diǎn)集中在所在研究的課程現(xiàn)象上; (2)搜集信息; (3)組織材料; (4)分析資料; (5)報(bào)告結(jié)果。

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