2019中學(xué)教師資格證教育知識與能力練習(xí)題：教育與人的發(fā)展

2019中學(xué)教師資格證教育知識與能力練習(xí)題：教育與人的發(fā)展

　　一、選擇題

　　1.人的身心發(fā)展具有 ( )

　　A 系統(tǒng)性 B 能動性 C 客觀性 D 主觀性

　　2.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是 ( )

　　A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子

　　3.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的是 ( )

　　A 弗洛伊德 B 威爾遜 C 格塞爾 D 皮亞杰

　　4.中國古代“外鑠論”的代表人物是 ( )

　　A孟子 B墨子 C孔子 D荀子

　　5.提出“白板說”的是 ( )

　　A 華生 B 洛克 C 盧梭 D格塞爾

　　6.個體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng) ( )

　　A 有針對性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序漸進(jìn)

　　7.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的 ( )

　　A 階段性 B 順序性 C 不均衡性 D 差異性

　　8.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的 ( ) A 順序性 B 階段性 C 互補(bǔ)性 D 差異性

　　9.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 ( )

　　A差異性 B 不均衡性 C 階段性 D 順序性

　　10.能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是 ( )

　　A 成熟 B 遺傳素質(zhì) C 環(huán)境 D 教育

　　11.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是 ( )

　　A 環(huán)境決定論 B 遺傳決定論 C 教育萬能論 D 二因素論

　　12.促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是 ( )

　　A 遺傳素質(zhì) B 環(huán)境 C 個體主觀能動性 D 教育

　　13.心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是 ( )

　　A 幼兒期 B 兒童期 C 少年期 D 青年期

　　二、填空題

　　1.作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，稱為是___ 。

　　2.人的身心發(fā)展是在___ 過程中實(shí)現(xiàn)的。

　　3.英國哲學(xué)家洛克的___ 是外鑠論的一個典型的代表。

　　4.美國行為主義心理學(xué)家___ 曾經(jīng)說過，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。

　　5.青少年身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，是在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的、___ 、本質(zhì)的特征。

　　6.所謂___ 是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適于形成的時期。

　　7.遺傳是指從上代繼承下來的___ 上的特點(diǎn)。

　　8.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了___ 。

　　9.美國生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的，這種由基因制約的發(fā)展過程就是___ 。

　　10.環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切___ 。

　　11.所謂___ ，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。

　　12.個性亦稱___ ，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨(dú)立性。

　　13. ___是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。

　　三、簡答題

　　1.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?

　　2.舉例說明個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面?

　　3.簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

　　4.簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響作用。

　　5.簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。

　　6.教育怎樣使人的價值得到發(fā)現(xiàn)?

　　7.初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是什么?