2019中學(xué)教師資格證教育知識與能力預(yù)習(xí)題（六）_第2頁

　　16.在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式屬于(　)。

　　A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.概念學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　17.吹拉彈唱屬于(　)技能。

　　A.認知 B.心智 C.操作 D.評價

　　18.(　)是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。

　　A.認知策略 B.元認知策略 C.管理策略 D.調(diào)節(jié)策略

　　19.下列選項中，屬于問題解決的是(　)。

　　A.無目的地幻想 B.穿衣等自動化操作 C.比較 D.發(fā)明創(chuàng)造

　　20.采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是(　)。

　　A.華生 B.加涅 C.柯爾伯格 D.皮亞杰

　　21.美國學(xué)者喬伊斯和韋爾提出了四類教學(xué)模式，其中信息加工類的教學(xué)模式不包括(　)。

　　A.概念獲得模式 B.歸納思維模式 C.非指導(dǎo)性教學(xué)模式 D.記憶模式

　　22.中小學(xué)常用的教學(xué)方法不包括(　)。

　　A.暗示教學(xué)法 B.講授法 C.實驗法 D.參觀法

　　23.講授法的缺點在于(　)。

　　A.不利于教學(xué)活動有目的有計劃地進行 B.不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　C.容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí) D.不利于在短時間內(nèi)獲得大量的知識

　　24.班級組織機構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任一班長——組長——學(xué)生。這種班級組織機構(gòu)屬于(　)。

　　A.職能式 B.直線式 C.直線職能式 D.以上都不是

　　25.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長時間就對這些學(xué)生進行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這屬于以下咨詢環(huán)節(jié)的(　)。

　　A.缺陷矯正 B.早期干預(yù) C.問題預(yù)防 D.發(fā)展指導(dǎo)

　　26.遷移的經(jīng)驗類化理論認為，實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的經(jīng)驗或原理，這一理論的代表人物是(　)。

　　A.桑代克 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.賈德

　　27.心理學(xué)家研究認為，個體品德的核心成分是(　)。

　　A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

　　28.學(xué)生在學(xué)習(xí)一套體操時，當(dāng)他們動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少時，他們進入的階段是(　)。

　　A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

　　29.研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為(　)。

　　A.時快時慢 B.不快不慢 C.先慢后快 D.先快后慢

　　30.下列哪種需要得不到滿足時，容易使人產(chǎn)生孤獨感。(　)

　　A.生理需要 B.愛與歸屬需要 C.自我實現(xiàn)需要 D.尊重需要