2018教師資格證《教育知識與能力》專項試題及答案10_第5頁

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30 課上，馬老師給大家講“波義耳定律”。他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“PV=K”，并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個恒量(恒量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且恒量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓×4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓×2立方厘米=8。別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你可以想象，你有個氣球，然后雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢�！睂τ谛�剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動能力強(qiáng)，他對小剛說，你豉起腮在嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。

　　請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項教學(xué)原則。

　　參考解析

　　(1)此教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

　　(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異性和我國成功教育經(jīng)驗總結(jié)而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ);另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長。

　　(3)在案例中，老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且了解小剛一向身體靈活、運(yùn)動能力強(qiáng)，這充分說明老師了解學(xué)生的實(shí)際和個別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。對于小妮，老師說，你可以想象。你有個氣球，然后雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。而對于小剛，老師說，你鼓起腮在嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，-嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。這也體現(xiàn)了運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長。

　　31 馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事，于是湊在一起聊天………

　　馮亮：你說咱們已經(jīng)快和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩看，什么都管。

　　丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個不�！�……真煩!有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。

　　丁明：最近一段時間，我的情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑。

　　馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根了。

　　丁明：不光這個，有時候高興起來了，我就跟飛上天似的，覺得無所不能;可是難過起來，又像被打入了十八層地獄………

　　馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。

　　丁明：有時候也會擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。

　　馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強(qiáng)等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實(shí)力的人。

　　丁明：我特別理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。

　　參考解析

　　以上兩位同學(xué)是處于青春期的自我同一性和角色混亂的沖突階段. 首先，對話表現(xiàn)了青春期的反抗性心理特點(diǎn)，身體的變化使他們產(chǎn)生了成人感，由此產(chǎn)生反抗心理，希望盡快擺脫童年的一切，情緒失控和角色的混亂表明了青春期的自我同一性和角色混亂沖突。這一時期學(xué)生的智力和情感迅速發(fā)展，而對于新問題的思考又充滿矛盾，所以經(jīng)常會感覺苦惱、迷茫。青春期的學(xué)生出現(xiàn)了性意識，這一時期學(xué)生往往對于性的問題趕到含羞、靦腆、不安，但是又對此趕到迷茫，不知道如何處理異性關(guān)系、所以刻意壓抑感覺，這一時期的學(xué)生開始趨于成熟，自我意識增強(qiáng)，更在于別人對自己的評價。

　　針對這種情況，應(yīng)到與家長加強(qiáng)溝通，使得家長了解青春期的心理和行為，恰當(dāng)處理與家長的關(guān)系。自己學(xué)習(xí)心理知識，了解青春期的心理情緒狀態(tài)，使自己更加理性對待出現(xiàn)的問題。把問題傾訴給老師，獲得老師的正確引導(dǎo)。與周圍的同學(xué)加強(qiáng)交流，互相溝通，正確處理異性關(guān)系。必要情況下尋求專業(yè)的心理輔導(dǎo)支持，避免不良的青春期行為。