2018教師資格證《教育知識與能力》試題及答案一_第3頁

　　21.皮亞杰把人的認知發(fā)展劃分為四個階段，其中有一個階段的特征是注意力集中于掌握符號的活動，出現(xiàn)表象和直觀形象思維，但仍不能全面地理解和掌握概念，將其思想組織成緊湊的結(jié)構(gòu)。這個階段是()

　　A.感覺運算階段

　　B.前運算階段

　　C.具體運算階段

　　D.形式運算階段

　　答案： B

　　解析： 前運算階段兒童的思維特征之一是早期的信號功能，兒童能將各種感知信息以心理符號的形式儲存下來，積累了表象素材，促進了表象性思維的發(fā)展。

　　辨析題(每題8分)

　　22.

　　懲罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。

　　答案：

　　這種說法是正確的。懲罰是指當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過程。強化是采用適當(dāng)?shù)膹娀�物而使機體反應(yīng)頻率、強度和速度增加的過程。在消除學(xué)生的不良行為時，可以選擇使用懲罰法，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為時可以使用強化法。當(dāng)然，二者結(jié)合起來使用，效果會更好。

　　解析：

　　23.

　　教學(xué)是學(xué)校教育的唯一途徑。

　　答案：

　　這種說法是不正確的。我國學(xué)校教育的主要途徑有教學(xué)、課外活動、團隊、班級活動和社會實踐等。其中，教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，但不是唯一途徑，它與課外活動、班級活動和社會實踐等其他教育途徑互相配合，都在教育活動中發(fā)揮重要的作用。

　　24.

　　正強化可以增強反應(yīng)頻率，負強化可以降低反應(yīng)頻率。

　　答案：

　　這種說法是不正確的。強化有正強化和負強化之分。正強化也稱積極強化，是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反應(yīng)頻率;負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。兩者都可以增強反應(yīng)的頻率。

　　25.

　　特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。

　　答案：

　　這種說法是不正確的。一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。因此，一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。

　　簡答題(每題10分)

　　26.

　　簡述加德納的多元智力理論對新課改的影響。

　　答案：

　　(1)積極樂觀的學(xué)生觀;(2)科學(xué)的智力觀;(3)因材施教的教學(xué)觀;(4)多樣化的人才觀和成才觀。

　　27.

　　簡述中學(xué)德育的內(nèi)容。

　　答案：

　　(1)愛國主義和國際主義教育;(2)理想教育和傳統(tǒng)教育;(3)集體主義教育;(4)勞動教育;(5)紀(jì)律和法制教育;(6)辯證唯物主義世界觀和人生觀教育。

　　28.

　　簡述生活教育的基本途徑。

　　答案：

　　(1)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和能力;(2)教育內(nèi)容與社會生活、學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合;(3)樂于參與、主動參與，關(guān)注學(xué)生的情感與需要，關(guān)注豐富的社會生活，提高科學(xué)應(yīng)用意識，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

　　29.

　　如何加強學(xué)校與社會教育機構(gòu)之間的相互聯(lián)系?

　　答案：

　　(1)建立學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合的校外教育組織;(2)學(xué)校與校外教育機構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系;(3)采取走出去、請進來的方法與社會各界保持密切聯(lián)系。

　　材料分析題(每題18分)

　　30.

　　某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思?”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學(xué)生都沒有答出來。課后，教師進行了認真的教學(xué)反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。在學(xué)生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學(xué)生答道：“我的強項是打乒乓球�！苯處熃又鴨枺骸澳敲矗�你所用的‘強項’是什么意思呢?”學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思�！庇谑�，教師再次請大家思考：“‘強項’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。

　　請運用有關(guān)教學(xué)原則對此材料進行分析評價。

　　答案：

　　(1)材料中的教師運用了啟發(fā)性教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。材料中，這位教師在第一堂課中提出的問題：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學(xué)生的興趣;而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學(xué)生們的積極性被成功地調(diào)動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。

　　(2)材料中的教師運用了循序漸進原則。該原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分的發(fā)展。貫徹此原則的要求有：教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性;按照學(xué)生的認識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁地進行教學(xué)。材料中，第一堂課中教師的問題之所以沒有得到學(xué)生的回應(yīng)，正是因為他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序?qū)е碌?改進后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學(xué)生們做出回答之后再一步步地引導(dǎo)到目標(biāo)問題。這樣通過循序漸進地引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然就理解了教師的問題。

　　(3)材料中的教師運用了理論聯(lián)系實際原則。該原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導(dǎo)他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：重視書本知識的教學(xué)，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際;重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。材料中的教師在第一堂課中的問題沒能引起學(xué)生的興趣，正是因為“強項”這個詞被單獨拿出來直接讓學(xué)生解釋，學(xué)生無法聯(lián)系已有的經(jīng)驗。而到了第二堂課，教師先問了“你們的強項是什么?”當(dāng)學(xué)生說出了自己的強項之后，教師再讓學(xué)生思考剛才說的“強項”是什么意思。這成功地讓學(xué)生將理論與生活實際聯(lián)系起來，因此，他們很快就明白了這個詞的現(xiàn)代意義，接下來也就可以與課文原意對比了，本節(jié)課最終也取得了很好的效果。

　　31.

　　初一學(xué)生張強由于父母離異，遠離同學(xué)的交往圈子，喜歡獨來獨往，不愿參加集體活動。

　　他的性格有什么缺陷?你將怎樣幫助他糾正?

　　答案：

　　(1)從材料描述可以看出，他的性格自卑、孤獨、封閉，不合群。他不愿和同學(xué)交流可能是因為心理的創(chuàng)傷不能很好地得到平復(fù)，不敢正視已經(jīng)發(fā)生的問題。自己沉浸在自己的小世界里，避免外人的干擾實際上是一種變相的逃避。

　　(2)對于這樣的同學(xué)，需要的是耐心，讓他相信每個同學(xué)都愿意接納他。作為老師我會采取以下措施幫助他糾正：①個別會談：經(jīng)常與張強個別面談，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因，并與張強共同制定計劃以改善目前的情況。鼓勵他多與人交談，做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心里話，并與他制定出改變膽怯的心理計劃。②與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，以了解張強家庭情況及表現(xiàn)，并與家長溝通思想，共同商討解決辦法。③寫觀察日記：鼓勵張強養(yǎng)成經(jīng)常寫日記的習(xí)慣，把每日所想所見記下，作為了解張強行蹤、想法的輔導(dǎo)參考，并鼓勵張強經(jīng)常審視自己的日記，增進自我認識。④自我接納：要求張強每天必須照兩次鏡子，仔細觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。⑤組織豐富多彩的集體活動：安排張強參加集體活動，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)的友誼。⑥閱讀指導(dǎo)：給張強介紹各類有益增進自我了解、充實知識、溝通技巧、增進入際關(guān)系的書籍，并耐心指導(dǎo)。⑦創(chuàng)造課堂發(fā)言的機會：上課時教師引導(dǎo)他回答問題，多給他說話的機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、鼓勵，增加他的信心。⑧引導(dǎo)交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。