2018教師資格證《教育知識(shí)與能力》測(cè)試試題及答案1_第3頁

　　21.某教師利用課堂提問、課堂討論等形式來決定自己是否需要改善教學(xué)，這種評(píng)價(jià)類型屬于()評(píng)價(jià)。

　　A.診斷性

　　B.描述性

　　C.形成性

　　D.總結(jié)性

　　答案： C

　　解析： 形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問和書面測(cè)驗(yàn)。

　　辨析題(每題8分)

　　22.

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動(dòng)機(jī)時(shí)，教師必須推遲教學(xué)活動(dòng)。

　　答案：

　　這種說法是不正確的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為起啟動(dòng)、定向和維持作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利的支持性條件。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以反作用于學(xué)習(xí)結(jié)果。所學(xué)知識(shí)的增多，學(xué)習(xí)成就的取得可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心等，從而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)于那些尚無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的學(xué)生，尤其是年齡較小的學(xué)生，教師沒有必要推遲學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)的最好辦法是，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面而不是動(dòng)機(jī)方面，致力于有效地教他們掌握有關(guān)知識(shí)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)樂趣，就有可能產(chǎn)生或者增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

　　23.

　　心理不健康與有不健康的心理和行為等同。

　　答案：

　　這種說法是不正確的。心理不健康與有不健康的心理和行為不能等同。心理不健康是指一種持續(xù)的不良狀態(tài)，偶爾出現(xiàn)一些不健康的心理和行為并不等于心理不健康，更不等于已患心理疾病。因此，不能僅從一時(shí)一事而簡單給自己或他人下心理不健康的結(jié)論。

　　24.

　　教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。

　　答案：

　　這種說法是正確的。教師威信是指由教師的資歷、聲望、才能和品德等因素決定的，教師個(gè)人或群體在學(xué)生或社會(huì)中的影響力。教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功地扮演教育者角色、順利完成教育使命的重要條件。

　　25.

　　學(xué)習(xí)競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽是百利而無一害的。

　　答案：

　　這種說法是不正確的。競(jìng)爭是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。因?yàn)楦?jìng)爭可以極大地激發(fā)學(xué)生的好勝心和求成需要，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力，所以多數(shù)人在競(jìng)爭情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會(huì)有很大的提高。而且，通過競(jìng)爭還可獲得對(duì)自己能力比較實(shí)際的估計(jì)，較好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和尚未顯示出來的潛力，這也可以起到促進(jìn)動(dòng)機(jī)、提高成績的作用。然而，競(jìng)爭也有消極作用。過多的競(jìng)爭不僅會(huì)失去激勵(lì)作用，還會(huì)造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康。有些人在競(jìng)爭情況下反而學(xué)得更差，這或是因?yàn)樗麄儽淮碳み^分而超出承受力，或是因?yàn)槭�敗而喪失信心和興趣。

　　簡答題(每題10分)

　　26.

　　簡述新課程背景下的教學(xué)理念。

　　答案：

　　(1)新課程背景下教學(xué)與課程的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。(2)新課程背景下教與學(xué)的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。(3)新課程背景下學(xué)科與學(xué)生的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。(4)新課程背景下的師生關(guān)系。新課程改革的師生關(guān)系是一種建立在相互尊重基礎(chǔ)上的、動(dòng)態(tài)的、平等的對(duì)話關(guān)系。(5)新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)。新課程要求建立新的教學(xué)目標(biāo)體系，必須要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。(6)新課程背景下的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括人文環(huán)境和物理環(huán)境兩科(7)新課程背景下的教學(xué)組織形式。在新課程的實(shí)施中，教學(xué)的組織形式應(yīng)該具有以下幾個(gè)特征：①多樣化;②綜合化;③社會(huì)化。(8)新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①由甄別走向發(fā)展;②由單一走向多元;③由重結(jié)果走向重過程。(9)新課程背景下的教學(xué)效果。新課程下的教學(xué)改革要達(dá)到的效果主要有兩個(gè)方面：①提高質(zhì)量;②個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)。

　　27.

　　簡述中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)方法。

　　答案：

　　(1)正確認(rèn)識(shí)情緒，形成正當(dāng)、合理的需要;(2)培養(yǎng)正確的人生觀，充實(shí)和豐富中學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)健康的情趣;(3)鍛煉身體;(4)使自己永遠(yuǎn)保持一種樂觀、向上的情緒基調(diào)，培養(yǎng)幽默感;(5)培養(yǎng)高尚的道德情操，培養(yǎng)中學(xué)生愛生活、愛祖國、愛人民的思想情感;(6)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。

　　28.

　　影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些?

　　答案：

　　(1)學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn);(2)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);(3)對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解;(4)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài);(5)學(xué)習(xí)策略的水平;(6)智力與能力;(7)教師的指導(dǎo)。

　　29.

　　簡述記憶的品質(zhì)。

　　答案：

　　(1)敏捷性;(2)持久性;(3)準(zhǔn)確性;(4)準(zhǔn)備性。

　　材料分析題(每題18分)

　　30.

　　某校對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2/3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴(kuò)大知識(shí)面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語文水平呢?針對(duì)這個(gè)問題，王老師設(shè)計(jì)了“語文課進(jìn)閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

　　方案提出以后，老師們都覺得不錯(cuò)，但它要求任課老師花費(fèi)更多的心血來備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這對(duì)于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個(gè)重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此給予了大力支持，并選擇了高一、高二年級(jí)的五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實(shí)驗(yàn)。

　　一段時(shí)間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“沒想到”：第一個(gè)“沒想到”是課堂秩序會(huì)那么好，進(jìn)了閱覽室，大家各就各位，很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié);第二個(gè)“沒想到”是見效這么快，半個(gè)學(xué)期的十多節(jié)課下來，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語文成績也明顯提高。學(xué)生們都說喜歡這種上課方式。

　　結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，談?wù)勀銓?duì)王老師語文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。

　　答案：

　　(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，把傳授知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了單純的知識(shí)容器，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識(shí)，而且進(jìn)行有目的的思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　(2)王老師的可貴之處在于：他在教學(xué)實(shí)踐中，善于交出學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中積極思考。通過“語文課進(jìn)閱覽室”，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑;在愉悅的情境中，享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。

　　(3)在“語文課進(jìn)閱覽室”活動(dòng)中，教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，師生之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

　　(4)在“語文課進(jìn)閱覽室”活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個(gè)寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)有利于其獲取信息、相互交流、主動(dòng)思考的環(huán)境，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。

　　31.

　　小李是剛分配到學(xué)校的師范大學(xué)的畢業(yè)生，他認(rèn)真工作，努力備課，但還是感覺備課不充分，教學(xué)效果不好，他找來大量有經(jīng)驗(yàn)教師的示范課教案，如獲至寶，認(rèn)真鉆研。(1)你認(rèn)為他會(huì)成功嗎?為什么?(5分)(2)備課要做好哪些工作?(6分)(3)如何理解“教學(xué)有法”“教無定法”“貴在得法”中的三個(gè)“法”的?(7分)

　　答案：

　　(1)我認(rèn)為材料中的小李會(huì)成功，因?yàn)樗�在認(rèn)真工作的同時(shí)，并且努力備課，還向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，鉆研優(yōu)秀教師的示范課，并從中汲取有效經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力，從而使教學(xué)效果變得更好，因此，就教學(xué)這方面來講，小李會(huì)成功的。

　　(2)備課需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。①鉆研教材：鉆研教材包括學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書和閱讀有關(guān)參考資料。②了解學(xué)生：了解學(xué)生應(yīng)當(dāng)是全面的。③設(shè)計(jì)教法：教師要在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮用什么方法使學(xué)生有效地掌握知識(shí)并促進(jìn)他們能力、品德等方面的發(fā)展。

　　(3)“教學(xué)有法”是指我們的教育教學(xué)活動(dòng)是有規(guī)律可遵循，有法則可遵守，有模式可遵照，是有可以掌握的基本方法、基本規(guī)律的。“教學(xué)有法”中的“法”指的就是教學(xué)活動(dòng)自身的基本規(guī)律和基本方法�！敖虩o定法”指的是教學(xué)的模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變，富有個(gè)性、充滿靈性的�！敖虩o定法”是我們組織教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)�！敖虩o定法”中的“法”指的是教學(xué)的模式、方法、技能等�！百F在得法”指的是教師將各種教學(xué)方法、手段、技巧等恰如其分、靈活巧妙地應(yīng)用于具體的教學(xué)情景中。“貴在得法”中的“法”指的是教師采用的教學(xué)手段、方法、技巧等，即科學(xué)化的教法。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想做到“得法”就要選擇和運(yùn)用好教學(xué)方法，教師要根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)的要求，課程性質(zhì)和特點(diǎn).學(xué)生年齡特征，自身的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)等選擇適合的教學(xué)方法。