2017下半年教師資格證《中學教育知識與能力》模擬沖刺試卷（四）_第4頁

　　一、單項選擇題

　　1.【知識點】《論語》中的教育觀點

　　【答案】B。

　　【解析】這句話的意思是君子要在文化上廣博地學習，在行為上用禮法約束自己。出自《論語》。

　　2.【知識點】教育的基本特征

　　【答案】D。

　　【解析】教育與生產力的發(fā)展和政治經濟制度的變革并非完全同步：教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平：同時。教育相對獨立于政治經濟制度。

　　3.【知識點】校園文化

　　【答案】A。

　　【解析】精神文化是校園文化的核心，物質文化是校園文化的空間物態(tài)形式。

　　4.【知識點】個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

　　【答案】B。

　　【解析】階段性具體表現為個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。

　　5.【知識點】教育研究方法

　　【答案】D。

　　【解析】考查教育研究方法中實驗法的概念。

　　6.【知識點】課程的分類

　　【答案】B。

　　【解析】學科課程是單科形式，強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性.其課程的主導價值是使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。

　　7.【知識點】新課程改革

　　【答案】B。

　　【解析】新課改規(guī)定教材管理由“國編制”轉變“國審制”，教材呈現方式多樣性。

　　8.【知識點】教學原則

　　【答案】C。

　　【解析】啟發(fā)性原則指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題能力的教學方法。王老師積極引導學生思考，充分運用了啟發(fā)性教學原則。

　　9.【知識點】教學組織形式

　　【答案】D。

　　【解析】復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式。

　　10.【知識點】品德形成的過程

　　【答案】C。

　　【解析】認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿.其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。

　　11.【知識點】德育方法

　　【答案】A。

　　【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

　　12.【知識點】注意的品質

　　【答案】D。

　　【解析】注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。衡量注意的穩(wěn)定性。不能只看時間的長短，還要看這段時間內的活動效率。

　　13.【知識點】思維的分類

　　【答案】B。

　　【解析】具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。梅梅頭腦中出現草莓的具體形象.應該屬于具體形象思維。

　　14.【知識點】斯金納關于強化的分類

　　【答案】D。

　　【解析】當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發(fā)生的概率。

　　15.【知識點】學習策略的分類

　　【答案】B。

　　【解析】組織策略屬于認知策略，包括列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結構圖、流程圖、模型圖、網絡關系圖等);利用表格(一覽表、雙向表)等。

　　16.【知識點】皮亞杰的認知發(fā)展階段

　　【答案】B。

　　【解析】前運算階段的一個顯著特征是沒有形成守恒，小新認為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念，處于前運算階段。

　　17.【知識點】情感的分類

　　【答案】B。

　　【解析】道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。

　　18.【知識點】認知方式的類型

　　【答案】C。

　　【解析】杰羅姆·卡根依據個體解決問題時的速度與精確度的偏好，將認知風格分為沉思型和沖動型。在學習過程中，有的學生反應非�？�，但往往不夠準確，這種反應方式稱為沖動型;而有的學生反應雖然很慢，卻很仔細、準確，這種反應方式稱為沉思型。

　　19.【知識點】心理健康問題

　　【答案】B。

　　【解析】恐懼癥是指對特定的無實在危害的事物與場景的非理性恐懼。小蕊屬于恐懼癥中的單純恐懼癥。

　　20.【知識點】學生行為改變的方法

　　【答案】B。

　　【解析】卡片是一種象征性強化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎勵法。

　　21.【知識點】教師期望效應

　　【答案】A。

　　【解析】皮格馬利翁效應又稱羅森塔爾效應或期望效應，認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

　　二、辨析題

　　22.【知識點】教育與文化的關系

　　【參考答案】

　　這種說法是正確的。文化作為一種教育力量主要體現在兩個方面：一是特定時空中的文化構成了文化環(huán)境、文化氛圍，對生存于其中的人產生著潛移默化的作用，發(fā)揮著強大的教育作用：二是一定社會的文化以不同的方式影響著學校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形又強大的影響作用。

　　23.【知識點】教學過程的本質

　　【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。一般認為，教學過程的本質是一種認識過程。教學過程的主要矛盾是學生與其所學知識之間的矛盾，具體體現在教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾。這一矛盾實際上是學生認識過程的矛盾，因此，教學過程本質上是一種認識過程。

　　24.【知識點】學習遷移的分類

　　【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。后來學習對先前學習的影響屬于逆向遷移，兩種學習之間是干擾作用屬于負遷移。所以,倒攝抑制是一種逆向負遷移。

　　25.【知識點】問題解決的影響因素

　　【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。遷移是指已有的知識經驗對解決問題的影響。遷移從結果來說分為正遷移和負遷移。正遷移是指已獲得的知識經驗對解決新問題有促進作用;負遷移是指已獲得的知識經驗對解決問題有阻礙或干擾的影響。因此，發(fā)生負遷移時，對問題解決起到的是消極阻礙作用。

　　三、簡答題

　　26.【知識點】教材編寫的基本方式

　　【參考答案】

　　我國中小學教科書的組織結構一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。

　　(1)直線式教科書結構，就是指把一門學科的課程內容或其中一個課題的內容按照知識本身的邏輯結構來展開呈現在教科書中.使各種知識在內容上均不重復的編排形式。

　　(2)螺旋式教科書結構，就是把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓廣，逐級深化。

　　27.【知識點】德育方法的注意事項

　　【參考答案】

　　榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

　　運用榜樣示范法應注意以下幾點：

　　(1)選好學習的榜樣

　　選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據時代要求和學生實際情況，指導他們選擇好學習的榜樣.獲得前進的明確方向和巨大動力。

　　(2)激起學生對榜樣的敬慕之情

　　要使榜樣能對學生產生力量,推動他們前進，就需要引導學生了解榜樣。

　　(3)引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)

　　要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行為和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。

　　28.【知識點】奧蘇伯爾成就動機的分類

　　【參考答案】

　　(1)根據動機產生的誘因來源不同，學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。

　　(2)根據學習動機內容的社會意義，學習動機分為高尚的動機和低級的動機。

　　(3)根據學習動機的作用與學習活動的關系.學習動機分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。

　　29.【知識點】后進生的教育

　　【參考答案】

　　后進生具有不適度的自尊心、學習動機不強、意志力薄弱的心理特征。

　　針對以上心理特征.班主任在教育中應注意如下兩方面：

　　(1)關心愛護后進生.尊重他們的人格

　　后進生特別需要溫暖和關愛，因為他們經常遭到同學的白眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，就會與教師、同學、家長處于對抗狀態(tài)。教師只有愛他們，才能轉化他們。

　　(2)培養(yǎng)和激發(fā)學習動機

　　強化學習動機，啟發(fā)自覺學習;利用原有學習動機的轉移，產生學習的需要;利用學習成果的反饋作用：提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進生，利用其優(yōu)點作為推動他們前進的動力和轉化的良好開端。

　　四、材料分析題

　　30.【知識點】教育評價

　　【參考答案】

　　(1)“我”的做法是不合理的,出現了表揚失度的問題。材料中“我”為了轉化后進生，把表揚當成一種策略和手段。但卻沒有把握好表揚的尺度。不當的表揚適得其反，使陽陽驕傲自滿，忽視自己缺點.不愿再接受批評。

　　(2)學生的成長和進步離不開激勵和表揚.但這并不意味著表揚多多益善.甚至是不加選擇的。老師在進行教育評價時要注意幾點要求：

　�、龠m度表揚.把握原則

　　恰如其分地表揚才能起到鼓勵和感化的作用，不適當的表揚非但起不到激勵的作用.甚至可能適得其反。表揚一定要把握好原則，既有利于學生找到努力方向.改正錯誤.又有利于學生長遠發(fā)展，要讓學生知道是因為什么受到表揚.不能為了表揚而表揚。

　　②表揚要因人視情而異.“對癥下藥”

　　表揚一定要從學生的實際出發(fā)，根據學生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚。在對驕傲自大的學生進行表揚的同時，還應提出新的要求，尤其是對于后進生的表揚要實事求是，不能故意表揚讓其自我膨脹，應在肯定其進步的同時，指出其存在的不足，并指明努力的方向。

　�、郾頁P與批評相結合

　　表揚與批評是相輔相成的兩個方面，以表揚為主，但也不能忽略批評，要把表揚和批評結合起來，表揚適度，批評適當。

　　31.【知識點】學生注意力的培養(yǎng)

　　【參考答案】

　　(1)老師在講課前展示教具、宣布考試成績兩種行為造成了學生難以集中注意力。對于學生來說，教具是一種新異刺激，容易引起學生的無意注意;相對于新課內容，考試成績對學生產生的關注強度更大，學生必然會分配更多的注意到考試成績上。

　　(2)提高學生注意力的措施包括：

　�、偕险n前，明確告知學生這節(jié)課的目的和任務：

　�、谂懦�與課程無關的刺激的干擾，如宣布成績、發(fā)放作業(yè)等可安排在新課程結束后：

　　③合理設計課程，安排教具呈現的時間和順序，保持教具作為新刺激的相對強度：

　�、芘囵B(yǎng)學生對該課程的間接興趣，并努力將其發(fā)展為直接興趣。