2017下半年中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》壓軸試題（七）_第4頁

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【知識(shí)點(diǎn)】亞里士多德的教育觀點(diǎn)

　　【答案】D。

　　【解析】亞里士多德最早提出按年齡進(jìn)行分階段教育.對(duì)兒童進(jìn)行和諧教育的觀點(diǎn)。

　　2.【知識(shí)點(diǎn)】20世紀(jì)后教育的特點(diǎn)

　　【答案】C。

　　【解析】教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。

　　3.【知識(shí)點(diǎn)】教育的功能

　　【答案】B。

　　【解析】文化自身的繼承與發(fā)展，是一個(gè)新陳代謝、不斷創(chuàng)新的過程。人們把已有的文化內(nèi)化為受教育者個(gè)體的精神財(cái)富，從而促進(jìn)文化得以發(fā)展。體現(xiàn)了文化的創(chuàng)新功能。

　　4.C【解析】以類似事物為原型，經(jīng)過類比而找到解決問題的方法或途徑，叫原型啟發(fā)。

　　5.C【解析】學(xué)校精神文化優(yōu)路教育是學(xué)校文化的深層結(jié)構(gòu)，是校園文化的核心，往往從根本上反映了一所學(xué)校的文化心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校成員的思想、行為產(chǎn)生強(qiáng)大的控制作用和影響力。

　　6.A【解析】智商對(duì)學(xué)習(xí)成績有一定影響，但不起決定作用。

　　7.C【解析】掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。

　　8.D【解析】課程表是學(xué)校成員活動(dòng)的時(shí)間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。

　　9.D【解析】審美需要屬于成長需要。

　　10.B【解析】形式訓(xùn)練說認(rèn)為學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過程。

　　11.D【解析】教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象的科學(xué)，推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是教育問題的發(fā)展。

　　12.B【解析】捷克教育家夸美紐斯主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。

　　13.C【解析】學(xué)校績效是學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。

　　14.B【解析】這是個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。

　　15.C【解析】教育目的是國家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是全部教育活動(dòng)的主體和靈魂，是教育的最高理想。

　　16.D【解析】德育的社會(huì)性功能主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。

　　17.A【解析】教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

　　18.D【解析】布魯納建立了結(jié)構(gòu)主義課程理論。

　　19.【知識(shí)點(diǎn)】心理健康問題

　　【答案】B。

　　【解析】網(wǎng)絡(luò)成癮是指中學(xué)生由于過度地和不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài).并影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。

　　20.【知識(shí)點(diǎn)】改變學(xué)生行為的方法

　　【答案】A。

　　【解析】強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激.這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。

　　21.【知識(shí)點(diǎn)】教師專業(yè)素養(yǎng)

　　【答案】B。

　　【解析】條件性知識(shí)指的是教師所具有的教育教學(xué)的理論知識(shí)，包括教育學(xué)基本理論、心理學(xué)基本理論、教育管理學(xué)、比較教育、教育改革與實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)等。

　　二、辨析題

　　22.【知識(shí)點(diǎn)】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說

　　【參考答案】

　　這種說法是錯(cuò)誤的。馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，認(rèn)為全面發(fā)展的人是指精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。德、智、體、美等全面發(fā)展的思想是馬克思主義指導(dǎo)下結(jié)合我國教育發(fā)展?fàn)顩r提出來的教育目的.是馬克思主義理論在我國教育領(lǐng)域的中國化。

　　23.【知識(shí)點(diǎn)】形式教育論

　　【參考答案】

　　這種說法是錯(cuò)誤的。形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的，其主要代表人為洛克和裴斯泰洛齊。而實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí).至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練，其主要代表人為赫爾巴特和斯賓塞。

　　24.錯(cuò)誤。解析：二者是相對(duì)的，同樣一種問題解決的方式，對(duì)甲可能屬�。撼Ｒ�(guī)性的，對(duì)乙可能就是創(chuàng)造性的。

　　25.錯(cuò)誤。解析：大多數(shù)人都有過強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。

　　三、簡答題

　　26.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。這一界定明確了學(xué)習(xí)策略四個(gè)方面的特征：(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的。(2)學(xué)習(xí)優(yōu)路教育策略是有效學(xué)習(xí)所需的。(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

　　27.(1)認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。(3)最近發(fā)展區(qū)。

　　28.【知識(shí)點(diǎn)】注意的品質(zhì)

　　【參考答案】

　　注意的品質(zhì)主要包括注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移和注意的分配。

　　(1)注意的范圍

　　也稱注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。影響注意廣度的條件包括：①知覺對(duì)象的特點(diǎn);②當(dāng)時(shí)的知覺任務(wù);③已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平。

　　(2)注意的穩(wěn)定性

　　注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。注意穩(wěn)定性包括注意起伏和注意分散。注意起伏是指短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象。注意分散指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)事物所吸引。

　　(3)注意的轉(zhuǎn)移

　　注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù).主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。影響注意轉(zhuǎn)移條件包括：①原有注意的緊張度;②新的注意對(duì)象的特點(diǎn);③大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性：④各項(xiàng)活動(dòng)的目的性或第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。

　　(4)注意的分配

　　注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向于不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。

　　影響注意分配的條件包括：①在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種活動(dòng)是已經(jīng)熟練的;②同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都已熟練：③幾種不同的活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一的組織。

　　29.【知識(shí)點(diǎn)】教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　【參考答案】

　　教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)。

　　(1)本體性知識(shí)，這是指教師所具有的任教學(xué)科的知識(shí)。

　　(2)條件性知識(shí)。主要是指教育必須具備的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)。這類知識(shí)是用來支撐學(xué)科內(nèi)容的本體性知識(shí)的.為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施提供教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)。

　　(3)實(shí)踐性知識(shí).是教師在實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)。

　　(4)文化知識(shí)，是指教師應(yīng)具備的一般的人文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，以及基本的藝術(shù)素養(yǎng)。