2017中學教師資格證考試《教育知識與能力》猜題卷（五）_第2頁

　　論述題

　　1.全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞，其中，德育是五育中的基礎(chǔ)。

　　【答案】這種說法是不正確的。全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。但是，德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向;智育則為其他各育的實施提供了認識和基礎(chǔ);體育則是實施各育的物質(zhì)保證;美育和勞動技術(shù)教育是德、智、體的具體運用和實施。

　　2.德育就是思想政治教育。

　　【答案】這種說法是不正確的。 (1)廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學校德育，是指教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。 (2)根據(jù)l988年、l994年和l996年中共中央頒布的有關(guān)決定，我國學校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育(也有說法認為，我國學校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育)。 (3)因此，德育不能等同于思想政治教育。

　　3.人不可以“一心二用”，同時完成兩種活動是不可能的。

　　【答案】這種說法是不正確的。同一時間內(nèi)將注意指向不同的對象，同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象叫做注意的分配。注意分配的一個條件是，所從事的活動中必須有一些活動是非常熟練的，甚至已經(jīng)達到自動化的程度。注意分配的另一個條件是，所從事的幾種活動之間應該有內(nèi)在的聯(lián)系，沒有內(nèi)在聯(lián)系的活動很難同時進行。所以，同時完成兩種或兩種以上的活動是可能的。

　　4.前攝抑制和倒攝抑制不可能同時存在。

　　【答案】這種說法是不正確的。前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，則稱為倒攝抑制。前攝抑制和倒攝抑制可以同時存在，系列材料中間的材料受到雙重抑制。

　　5.簡述學校與家庭聯(lián)系的方式。

　　【參考答案】學校與家庭聯(lián)系的主要方式有： (1)互訪; (2)書面聯(lián)系; (3)召開家長會; (4)成立家長委員會; (5)舉辦家長學校： (6)舉辦學校開放日; (7)班級網(wǎng)絡(luò); (8)家教咨詢。

　　6.簡述綜合課程的特征。

　　【參考答案】綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科。其缺點主要有兩點：一是教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學，教學具有一定的難度;二是難以向?qū)W生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識，不利于高級專業(yè)化人才的培養(yǎng)。它采取合并相關(guān)學科的辦法：減少教學科目，把幾門學科的教學內(nèi)容組織在一門綜合學科之中。需要注意的是，“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計的思路略有差異。

　　7.創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法有哪些?

　　【參考答案】創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法有： (1)發(fā)揮教師的主導作用; (2)尊重學生的主體地位; (3)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

　　8.簡述影響人格的因素。

　　【參考答案】影響人格的因素有： (1)生物遺傳因素; (3)社會文化因素; (4)家庭因素; (5)學校教育因素; (6)個人主觀因素。

　　2016年中學教師資格證《教育知識與能力》模擬試題16

　　1.記得初一剛剛開學時，我班有個男生，性格比較暴躁，態(tài)度粗魯，稍不合他意，就出口罵人，動手打人，在班級里紀律自由渙散，是一個典型的“自我主義者”。每做一件事，他認為是對的就去做，全然不顧老師和同學的想法和感受。一次社會課上，我提了幾個問題叫同學回答，他也把手舉在那里，嘴上喊著：“我會，我來回答，我來回答。”但我沒有理他，他就坐在下面大吵大鬧，嘴上說：“我會回答的問題，為什么不叫我回答?”影響了其他同學聽課。類似他這類學生，班級里還有一小部分，如果這種勢頭不壓住的話，將對整個班級極為不利。所以，我經(jīng)常讓他為班級服務以示懲罰，如掃廁所、倒垃圾等。他自己干得挺認真，上課的時候不再吵鬧，只要我在，他就乖很多，但在其他課堂上依然如故。我逐漸發(fā)現(xiàn)他很怕我，而且對我有敵意，我感到很困惑，我該怎么辦?請用德育相關(guān)原理，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗或經(jīng)歷對案例進行分析，幫幫這位老師。如果你遇到類似現(xiàn)象，你會怎么辦?

　　【參考答案】 (1)深入了解學生，因材施教，堅持正面教育，促進學生積極向上的品德的形成。案例中老師對該學生的行為處理過于簡單和粗暴，也沒有深入了解學生，企圖用“堵”的方法來防止問題的出現(xiàn)，但是，事實上，這樣反而讓學生形成逆反心理，以致存在“敵意”。 (2)靈活運用多種德育方法，說服、榜樣教育、陶冶心靈、表揚獎勵與批評相結(jié)合�！斑\用體諒模式”，讓學生進行換位思考，體諒老師的用心，體會自己的行為對別人造成的影響，體會全班學生維護班集體榮譽的心情。

　　2.王芳平時英語成績非常好，口語表達也不錯，可她認為自己發(fā)音不夠好。有一次，學校舉行英語口語比賽，她認為自己不能勝出，不敢報名參加。 (1)王芳為什么不敢報名參加口語比賽? (2)如何幫助她提高自信心?

　　【參考答案】 (1)美國著名心理學家班杜拉指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個體成敗的經(jīng)驗。一般說來，成功的經(jīng)驗會提高自我效能感，反復的失敗則會降低效能期待。同時，歸因方式也直接影響到自我效能感的形成。如果個體把成功的經(jīng)驗歸因于外部的不可控因素(如運氣、任務難度等)，就不會增強自我效能感;如果個體把失敗歸因于內(nèi)部的可控因素(如努力)，也不一定會降低自我效能感。王芳同學認為自己發(fā)音不夠好，是把可能的失敗歸因為能力，這就嚴重影響了她自我效能感的形成，導致不敢報名。 (2)幫助王芳同學樹立信心，首先要使她認識到，她的英語能力很突出，這當然和她平時的努力有關(guān)，但更主要的是在于她英語方面的天賦。其次，要告訴王芳，老師相信她的實力，如果她敢于報名參加比賽，肯定能夠取得優(yōu)異成績。第三，要幫助王芳明白，她缺乏的不是英語知識和口語表達能力，而是比賽技巧，以及膽量。只要她能夠克服膽怯心理，敢于在眾人面前表現(xiàn)自己，就一定能夠成功。

　　3.韓國人十分重視青少年的養(yǎng)成教育，強調(diào)“坐而言不如起而行”，通過設(shè)置“道德訓練教室”，對學生進行行為規(guī)范的訓練。僅禮節(jié)教育方面就具體包括： (1)個人生活禮節(jié)，如坐、立、走的姿勢，與人談話時的語調(diào)、 眼神及面部表情，接遞物品時的舉止; (2)家庭生活禮節(jié)，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節(jié); (3)學校生活禮節(jié)，如對老師、前輩、同窗的禮節(jié)，上學、放學時的見面禮、告別禮; (4)社會生活的禮節(jié)， 如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂; (5)國家生活禮節(jié)，如國旗、國歌的禮節(jié)等。談談閱讀這段材料之后，你認為對我國如何抓好中小學生道德行為教育有哪些啟示?

　　【參考答案】 (1)韓國養(yǎng)成教育的做法應給予肯定，德育要重視良好行為習慣的訓練。 (2)品德行為是通過實踐或練習形成的，是實現(xiàn)品德認識、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)。 (3)當前我國中小學德育存在著諸多問題，如德育內(nèi)容與學生的思想實際、生活實際和發(fā)展需要脫節(jié);知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養(yǎng)成;形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。這就要求我國加強對學生德育行為的訓練，注重運用實踐的方法，促進學生知行統(tǒng)一。 (4)材料給我們的啟示如下：進行德育應從日常行為規(guī)范抓起，從實際出發(fā)，要重視訓練和強化。這樣才不會導致德育與實際的脫節(jié)。

　　4.李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析： (1) 他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ�以后的學習會產(chǎn)生怎樣的影響? (2) 如不正確，正確的歸因應是怎樣的? (3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?

　　【參考答案】 (1)不正確。他將自己的行為歸因于外部的不可控制的因素。這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。 (3)有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結(jié)果預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。教師要注意培養(yǎng)學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變?yōu)橐环N習得無助感。

　　5.一位中學教師在談教育體會時說：“現(xiàn)在的中學生太不懂事了，有時候甚至不打他他就不聽話�！边@位教師的學生說：“我們知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人一樣看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他。有時明知他是對的，也故意與他作對。”結(jié)合德育原則，談談教師應如何處理上述材料中的問題。

　　【參考答案】 (1)顯然，材料中的教師違背了尊重信任學生與嚴格要求學生的德育原則。在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。愛是嚴的基礎(chǔ)，嚴是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。材料中的教師“總是把我們當犯人一樣看待，從來不相信我們”，這表明該教師不信任學生、不尊重學生，沒有做到嚴與愛的結(jié)合。 (2)教師在教育學生時，要尊重熱愛學生、嚴格要求學生、認真管理學生，從學生的年齡特征和品德狀況出發(fā)，提出適度的要求。同時要循循善誘、因勢利導，多用正面教育，多表揚、激勵。 (3)教師只有遵循這些德育原則，并創(chuàng)造性地加以運用，才能建立良好的師生關(guān)系，收到良好的教育效果。

　　6.昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽�！苯又�，昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，并且看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。 (1)你認為弗蘭克為什么會有上述反應? (2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做?

　　【參考答案】 (1)弗蘭克的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復雜。他們通常完全以自己的立場、觀點分析看待事物，不考慮事物的客觀性;過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞;體驗敏感，多疑。這些特征導致老師公開讀他的詩時，弗蘭克有了種種不情愿的表現(xiàn)。因為，在他看來自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的詩再被公開讀，從此不想寫詩，不再積極上進。 (2)應該爭取到弗蘭克的同意，可以在課堂上說：“弗蘭克同學的作文這次寫得很好，有興趣的同學課下可以找他借來欣賞一下�！边@樣既尊重了弗蘭克本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)展。

　　7.某校對高一學生進行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2/3以上的學生完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?針對這個問題，王老師設(shè)計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽宣閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習的成就感。方案提出以后，老師們都覺得不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領(lǐng)導對此給予了大力支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會那么好，進了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié);第二個“沒想到”是見效這么快，半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種上課方式。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，談談你對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。

　　【參考答案】 (1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行有目的的思考，激發(fā)學生勇于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。 (2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生思維的主動權(quán)，讓學生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生學得生動活潑;在愉悅的情境申，享受學習知識的快樂。 (3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。 (4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的，學習動機出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。

　　8.李小輝是某學校的一名初一學生，他發(fā)現(xiàn)自已越來越討厭上學了，因為他考試總是不及格，數(shù)學老師還用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”他想爭第一，卻又認為自己怎么也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學習成績：小學連續(xù)三年被評為“三好學生”，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎……請分析李小輝的學習心理并提出解決的對策。

　　【參考答案】 (1)李小輝由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷入了習得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因，分為兩個方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個人的無力感。第二，外部原因。首先，學校、家庭在教育過程中過分重視考試、分數(shù)、競賽、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，為此，一次偶然的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。 (2)解決對策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機，例如，利用他的愛好如看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學等特點，巧妙實現(xiàn)動機遷移;②采用各種措施，消除他在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。

　　9.材料一： 在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了l5分鐘”。材料二：有人認為，看看教材，翻翻教參(教學參考書)，寫份教案就是備課。材料三：蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗時說：“我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了。”請談談上述材料對你的教學有何啟發(fā)。

　　【參考答案】 (1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣在教學過程中才能更好且有效地將教學內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應成為教師備課的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。 (2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法，也即備教材、備學生、備教法，此外還包括備教學行為、備自我、備檢測等;寫好三種計劃，即學年(或?qū)W期)教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。 (3)教師應成為教育教學的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認識。

　　10.材料一：一篇調(diào)查學生學習積極性的報告顯示，有一半的老師認為現(xiàn)在學生學習的積極性不高。材料二：在一節(jié)政治課上，老師在認真的講課，還時不時地在黑板上寫下重點內(nèi)容，而學生有一部分在學英語，一部分在看小說，一小部分同學甚至在交頭接耳，老師忽然意識到了學生的情況，說把你們無關(guān)的東西收起來，否則我就下去收走。有一個同學小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點算了”。結(jié)合上述材料，談談現(xiàn)在教育中存在的一些問題，以及如何調(diào)動學生學習積極性。

　　【參考答案】現(xiàn)在教育中存在的問題有： (1)學生學習積極性不高，缺乏學習的主動性; (2)教師教授方法單一，依然是傳統(tǒng)的講授法; (3)教師過度依賴教材，缺乏生動性和靈活性; (4)課堂上學生和老師缺乏互動，依然是傳統(tǒng)的“你講我聽”的角色，學生學習主體性沒有得到充分發(fā)揮。調(diào)動學生學習的積極性需要做到： (1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學; (2)學習材料要具有科學性與趣味性; (3)利用學習結(jié)果的反饋作用; (4)進行正確的評價和適當?shù)谋頁P與批評; (5)適當開展競賽; (6)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。