2017中學(xué)教師資格證教育知識與能力沖刺卷(1)_第6頁

　　三、簡答題

　　26.【專家解析】

　　(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。

　　(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。

　　(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思。

　　(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。

　　27.【專家解析】

　　尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

　　貫徹要求：

　　(1)愛護、尊重和信賴學(xué)生。

　　(2)教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。

　　(3)教育者對學(xué)生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底、督促學(xué)生切實做到。

　　28.【專家解析】

　　(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。方法有：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;②給學(xué)生留有選擇的余地;③改革考試制度與考試內(nèi)容。

　　(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。方法有：①保護好奇心;②解除個體對答錯問題的恐懼心理;③注重學(xué)生獨立性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);④重視非邏輯思維能力的生成;⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

　　(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：①發(fā)散思維訓(xùn)練;②推測與假設(shè)訓(xùn)練;③自我設(shè)計訓(xùn)練;④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

　　29.【專家解析】

　　(1)制定適宜的教學(xué)計劃。

　　(2)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)。

　　(3)給予精確而嚴格的指導(dǎo)。

　　(4)建立良好的教學(xué)秩序。

　　(5)行為矯正與心理輔導(dǎo)。

　　(6)協(xié)調(diào)同伴關(guān)系。

　　(7)與家長合作。

　　四、材料分析題

　　30.【專家解析】

　　(1)班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。良好的班集體具有如下特征：

　�、賵远ㄕ�確的政治方向與明確的奮斗目標。

　�、诮∪�的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心。

　　③嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律。

　　④正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。

　　(2)材料中的班級既沒有明確的班級目標，也沒有優(yōu)秀的班干部團隊，班級秩序混亂，面對這樣的班級，作為班主任可以從以下幾個方面來改善班級面貌：

　　①確定班集體的發(fā)展目標。在實現(xiàn)班集體目標的過程中，教師可以通過開班會，以集體討論的形式，讓班級中每個學(xué)生都參與到班級目標的制定中來，充分調(diào)動班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程稱為教育與自我教育的過程。

　　②建立得力的班集體核心。首先，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)，團結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部;其次，教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。

　�、劢�立班集體正常秩序。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學(xué)共同制定班級的規(guī)范制度。并制定相關(guān)的獎懲措施。

　　④組織形式多樣的教育活動。班主任在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，精心設(shè)計活動內(nèi)容;注意形式的適齡化，力爭把活動開展過程變成教育過程。

　�、菖囵B(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。

　　31.【專家解析】

　　(1)首先，此學(xué)生的歸屬與愛的需要沒有得到滿足。家庭生活的富裕，并沒有讓他從父母那里獲得應(yīng)有的關(guān)心和愛護，父母對他的學(xué)習(xí)不重視、無要求，使該生沒有明確的學(xué)習(xí)目標，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，轉(zhuǎn)入新的學(xué)校、新的班級，也沒有被班級同學(xué)接納，想要與新同學(xué)溝通交流的需要難以得到滿足，難以融入班級，缺乏歸屬感。

　　其次。此學(xué)生的尊重需要沒有得到滿足，新同學(xué)常說他是花錢轉(zhuǎn)校的，不愿意與他交流并接納他，他在班級沒有自己的地位，也無法從其他同學(xué)那里獲得尊重，導(dǎo)致他性格內(nèi)向。

　　馬斯洛的需要層次理論說明只有低級需要得到滿足后高級需要才會產(chǎn)生，由于此學(xué)生歸屬與愛、尊重的需要都沒有得到滿足.自然難以產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需要。更加談不上滿足自我實現(xiàn)的需要。

　　(2)作為教師，可以從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生，滿足他的歸屬與愛的需要、尊重的需要：

　　首先，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的示范性和榜樣作用。老師可以帶頭率先接納此學(xué)生，主動關(guān)心此學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系交往等情況，為他提供建議和幫助。還可以發(fā)動班級的班干部和熱心,開朗的學(xué)生一起幫助此學(xué)生.多多與他溝通交流。

　　其次，老師應(yīng)該在私下糾正原本學(xué)生對該轉(zhuǎn)校生的誤解和偏見。無論該生的家庭背景如何，學(xué)習(xí)情況怎樣，只要轉(zhuǎn)入了班級和大家一起學(xué)習(xí)，那么就是班級里的一員，是大家的同學(xué)朋友。

　　再次，老師應(yīng)該和該生的父母溝通，建議他們多關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，生活中要適當?shù)丶s束孩子的學(xué)習(xí)行為，使他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教給孩子一些人際交往的技巧。

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