2020中學教師資格證《綜合素質》模擬試題及答案（10）_第2頁

　　二、材料分析題

　　1.當學生在課堂上回答不出問題時 ,不同的老師有不同的處理方式。下面是兩位老師的處理方式 :教師甲對學生說道 :“一上課就發(fā)呆 ,開小差。你到學校干什么來了,這么簡單的問題你都不會 ,真是一個笨蛋�！笔潞� ,學生非常沮喪的坐下 ,整節(jié)課都無精打采。教師乙和藹的對學生說 :“不著急 ,我們一起回憶學過的內容和昨天的實驗課 ,昨天你們小組實驗很成功 ,你還能想起來實驗過程嗎?”學生思考片刻 ,答對了一部分 ,教師很興奮的說 :“對,只要我們動腦筋 ,就有思路 ,再想想 ,還有補充嗎 ?”學生思考了一下 ,做了補充 ,教師又點了點頭 ,“很好,請坐 ”“其他學生還有不同看法嗎?”這節(jié)課 ,該生聽的很認真。

　　問題 :請從學生觀的角度 ,評析以上兩位老師的教育行為。

　　參考答案： 甲老師的做法不值得提倡 ,我認可乙教師的做法。從學生觀的角度來說 :

　　1 學生是發(fā)展中的人 ,要用發(fā)展的觀點認識學生。 ①學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃�。學生回答不上來問題 ,不能就認為學生笨 ,給學生貼標簽 ,而應該像乙教師那樣 ,進行啟發(fā)教學 ,激發(fā)學生的潛能。

　　2 ②學生是處于發(fā)展過程中的人。哪怕學生真的回答不上來 ,也應該從其他角度去引導或者鼓勵學生繼續(xù)思考 ,而不應該像甲老師那樣打擊學生學習的積極性和自信心。

　　3 學生是發(fā)展的主體。學生是發(fā)展的主體 ,我們應該承認學生的主體地位 ,多啟發(fā)激勵學生。

　　4 學生是獨特的人。 ①每個學生都有自身的獨特性。教師在教學時應承認學生的獨特性 ,可能有的學生對于問題需要細致思考 ,這時教師應有耐心 ,如果學生對于這一問題無法回答 ,老師在提問之前也應該了解學生的基礎 ,避免學生回答不上來的尷尬。 ②學生與成人之間存在著巨大的差異。教師應該承認學生之間也具有差異性 ,應該因材施教。乙教師在提問的時候能根據學生的回答不斷變換提問的角度 ,并給與了適當的鼓勵。他的這種做法是值得提倡的。

　　2.無論工作多忙 ,楊老師都堅持每天讀書。在工作中遇到難題 ,她就在教研組例會上提出來 ,與同事探討。在教學方面 ,她大膽實踐 “自主合作 ,當堂達標 ”的教學模式 ,把課堂實踐盡可能多的還給學生,讓學生體驗課堂 ,享受課堂。學生文雪說 :“老師讓我們自己上臺去講 ,我們盡管很緊張 ,但是很喜悅。因為講完后得到老師的夸獎會有很大成就感�！痹谛陆虒W模式中 ,學生學的很快樂 ,效果也很好。楊老師發(fā)現王宇等幾個同學學習很用功 ,但特別緊張 ,不敢說話 ,楊老師覺得應該給學生創(chuàng)造機會 ,讓他們接觸社會 ,鍛煉人際交往能力。于是 ,她在班上組織演講比賽 ,口語交際大賽等 ,還帶領學生開展社會調查。王宇等同學逐漸變得開朗了。曉麗同學身體虛弱 ,楊老師敦促她加強體育鍛煉 ,并且提醒家長幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習慣。在老師和家長的共同努力下 ,曉麗再也不是以前的 “病秧子 ”了。

　　問題 :請從教師職業(yè)道德的角度 ,評析材料中楊老師的教育行為。

　　參考答案： 材料中 ,楊老師的行為體現了教師職業(yè)道德中的愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人和終身學習的要求。首先 ,楊老師無論工作多忙 ,她都堅持每天讀書 ,并能夠針對自己教學中遇到的問題進行研究學習 ;同時 ,她還善于尋找最合適學生的教學方式 ,這些都體現了她終身學習以及愛崗敬業(yè)的精神。

　　其次 ,楊老師對于班上學生非常關心 ,對于有缺點的王宇、曉麗等同學 ,通過不同的方式鼓勵、培養(yǎng)他們 ,體現了她對學生的關愛和教書育人的天職�？傊� ,楊老師的行為是非常值得我們學習的。