2020中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》模擬試題及答案（2）_第2頁

　　二、材料分析題

　　1.一次上自習(xí)，有幾個(gè)平時(shí)散漫的同學(xué)在大聲聊天，一個(gè)團(tuán)員站起來制止他們。說話者非但不聽，反而拿起桌上的筆記本，狠狠地打了前來制止的同學(xué)，那個(gè)同學(xué)也不示弱，順手給了一拳，于是大聲說話聊天的結(jié)成一方，反對他們的也結(jié)合在一起，先是說理，后是動手，全班立刻亂起來。張老師開會回來后，雙方同學(xué)紛紛反映情況。張老師要求反映情況的同學(xué)都回去準(zhǔn)備，在集體面前擺事實(shí)講道理，以理服人。對沒有直接參加這次“戰(zhàn)斗”的女同學(xué)，也鼓勵她們大膽發(fā)言。辯論會開始后，班主任先講明，這次討論會要堅(jiān)持真理，以理服人。同時(shí)又講了樹立正確輿論的重要性。由于大家準(zhǔn)備充足，討論十分熱烈，是非通過辯論也越來越明。最后，聊天的同學(xué)只好認(rèn)輸。張老師總結(jié)時(shí)表揚(yáng)了積極發(fā)言堅(jiān)持真理的同學(xué)，對那些聊天的同學(xué)也沒有再批評，而是肯定了他們能傾聽同學(xué)意見，坦誠承認(rèn)錯(cuò)誤的正確作法。那些原以為老師會嚴(yán)懲他們的聊天搗亂的同學(xué)從中受到了很大的教育。

　　從這以后，集體輿論慢慢樹立起來了。

　　請從學(xué)生觀角度，分析材料中老師的做法。

　　【考查要點(diǎn)】本題主要考查教師職業(yè)理念的“以人為本”的學(xué)生觀內(nèi)涵。

　　【參考答案】

　　張教師的做法是合理的，遵循了“以人為本”的學(xué)生觀，是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展的人，處于發(fā)展的過程中，具有巨大的發(fā)展?jié)撃�，教師要做好正確的引導(dǎo)。材料中，張老師沒有因?yàn)橥瑢W(xué)上課聊天違反紀(jì)律就全盤否定，而是看到了他們的巨大發(fā)展?jié)撃�，積極的引導(dǎo)，表揚(yáng)他們善于傾聽意見，通過挖掘閃光點(diǎn)來達(dá)到教育學(xué)生的目的。

　　“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生具有自身的獨(dú)特性，因此要因材施教。材料中，張老師針對班級同學(xué)的個(gè)別獨(dú)特性，以辯論的形式解決內(nèi)部矛盾，不僅解決了問題，還發(fā)展了學(xué)生的能力。

　　“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。材料中，張老師尊重了所有學(xué)生的合法權(quán)利，采取正當(dāng)手段化解矛盾，在處理問題的同時(shí)教育了學(xué)生。

　　總之，教師在教育過程當(dāng)中，對于班級突發(fā)事件要冷靜面對，發(fā)揮教育機(jī)智，靈活處理問題，既要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，同時(shí)也要引導(dǎo)他們健康的發(fā)展。

　　2.孔子是我國古代著名的教育家，一生從事教育事業(yè)，培育出了許多杰出的人才，對我國教育的發(fā)展做出了極大貢獻(xiàn)�？鬃釉陂L期從事教育事業(yè)的過程中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也提出了許多著名的教育理論。孔子曾經(jīng)說過這樣一句話：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也�！�

　　請分析這句話蘊(yùn)涵了怎樣的教學(xué)理念，并分析它對我們從事教學(xué)活動有怎樣的啟示。

　　【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生的綜合分析能力及對教育教學(xué)理論的了解。考生首先要理解材料中孔子說的那句話的意思，然后從中提煉中其所蘊(yùn)涵的教學(xué)理念，最后說明它對教育教學(xué)活動的啟示。

　　【參考答案】

　　(1)“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也�！边@句話出自《論語•雍也》，其字面意思為：具有中等以上才智的人，可以給他講授高深的學(xué)問;在中等水平以下的人，不可以給他講高深的學(xué)問。這句話體現(xiàn)了孔子的因材施教理念。每個(gè)人由于遺傳、后天影響等各種原因，他們的智力水平是不一樣的，教育的對象是千差萬別的個(gè)體，孔子由此提出了因材施教的教育理念。這是孔子教育思想的重要內(nèi)容，即根據(jù)學(xué)生的智力水平高低來決定教育內(nèi)容和形式。

　　(2)所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。這一教育理念要求教師在教學(xué)活動中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來有針對性地開展教育教學(xué)工作，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。了解學(xué)生個(gè)別特點(diǎn)是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德智體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。對反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要激勵他們積極進(jìn)行思考，勇于回答問題和進(jìn)行爭辯;對能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們一點(diǎn)難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們注意精益求精;對語言表述缺乏條理的學(xué)生，要多讓他們在課堂上作復(fù)述和發(fā)言，以克服其不足;對注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自控能力;對視、聽覺不好的學(xué)生，要照顧他們坐在比較適合的地方;對學(xué)習(xí)感到很輕松或很困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，給能力強(qiáng)者開點(diǎn)“小灶”，增加課業(yè)，對困難者給予特殊幫助或補(bǔ)課。做到了這些，教師在教學(xué)過程中，才能最大可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動取得預(yù)期的效果。