2020中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》�？加�(xùn)練（4）_第2頁

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.參考答案：D

　　參考解析：D項(xiàng)所述屬于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不符合當(dāng)代學(xué)生觀所提倡的“以人為本”，即以學(xué)生為本的教育理念。因此本題選D。

　　2.參考答案：C

　　參考解析：教師在教學(xué)中要堅(jiān)持“以人為本”“以學(xué)生為本”，考慮到學(xué)生發(fā)展的需要，遵循學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，即因材施教。

　　3.參考答案：C

　　參考解析：在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，教育應(yīng)以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和基石，因?yàn)槿耸墙逃�生成、教育行為存在的前提，是推進(jìn)發(fā)展的“思想內(nèi)涵和邏輯內(nèi)核”，具體到教育實(shí)踐中，就是要求教師“以學(xué)生為本”。

　　因此本題選C。

　　4.參考答案：D

　　參考解析：現(xiàn)代學(xué)生觀包括學(xué)生發(fā)展的整體觀、學(xué)生發(fā)展的主體觀、師生之間的平等觀三方面的內(nèi)容。題中D項(xiàng)所述屬于傳統(tǒng)學(xué)生觀。因此本題選D。

　　5.參考答案：C

　　參考解析：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在教育過程中處于主體地位，教師在教育過程中起主導(dǎo)作用，但這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為前提。因此本題正確答案為C。

　　6.參考答案：B

　　參考解析：愛因斯坦所謂“和諧的人”是指多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，也就是說學(xué)校的目的應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)為通才，而不是某一方面的講師。結(jié)合選項(xiàng)，本題選B。

　　7.參考答案：A

　　參考解析：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”，這句話比喻生活在良好的環(huán)境里，能得到健康的成長;而如果處在污穢的環(huán)境里，也會(huì)隨著環(huán)境而變壞。這句話強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對個(gè)體成長的重要影響，與“孟母三遷”“近朱者赤，近墨者黑”所含寓意大體相同。因此本題選A。

　　8.參考答案：D

　　參考解析：略。

　　9.參考答案：D

　　參考解析：每個(gè)人都是獨(dú)特的，教師在教學(xué)過程中面對的是眾多千差萬別的個(gè)體，這就要求教師不能“一鍋煮”.而要各因其材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育。因此本題選D。

　　10.參考答案：B

　　參考解析：針對小欣經(jīng)常遲到的問題，該教師應(yīng)該多方面了解小欣的情況，幫助其改正遲到的缺點(diǎn)。題目中該教師的做法傷害了小欣的自尊心，不符合素質(zhì)教育的學(xué)生觀。

　　二、材料分析題

　　1.參考答案：

　　(1)“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也�！边@句話出自《論語·雍也》，其字面意思為：具有中等以上才智的人，可以給他講授高深的道理;才智在中等水平以下的人，就不可以給他講高深的道理了。這句話體現(xiàn)了孔子因材施教的教學(xué)理念。所謂因材施教.是指每個(gè)人由于遺傳、后天影響等各種因素的影響，其智力水平是不一樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生智力水平的高低來確定教育的內(nèi)容和形式，這是孔子教育思想的重要內(nèi)容。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生的才能、品行均獲得最佳的發(fā)展。

　　(2)這一教育理念要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來有針對性地開展教育教學(xué)工作，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生在德、智、體等各方面發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績，有何興趣、愛好、長處以及不足之處，然后有目的地因材施教。對反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要激勵(lì)他們積極進(jìn)行思考，勇于回答問題和進(jìn)行爭辯;對能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們布置難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們做到精益求精;對語言表達(dá)缺乏條理性的學(xué)生，要多讓他們在課堂上做復(fù)述和發(fā)言，以克服其不足;對注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自控能力;對視覺、聽覺不好的學(xué)生，要照顧他們，讓他們坐在比較適合的位置;對學(xué)習(xí)感到很輕松或很困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，給能力強(qiáng)者開點(diǎn)“小灶”，對困難者給予特殊幫助或?yàn)槠溲a(bǔ)課。做到了這些，教師在教學(xué)過程中，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)活動(dòng)取得預(yù)期的效果。

　　2.參考答案：

　　(1)馬斯洛將人的需要從低到成七種：生理的需要;安全的需要;歸屬與愛的需要;尊重的需要;求知的需要;審美的需要;自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　(2)這些學(xué)生上課時(shí)有的愛講話，有的愛做小動(dòng)作，坐在窗邊的學(xué)生把窗簾開了又合上，是為了滿足歸屬與愛的需要。因?yàn)檫@些學(xué)生平時(shí)受教師關(guān)注較少，在同學(xué)中一般地位不高，所以，他們總想要尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，以獲得教師和其他同學(xué)的關(guān)注。

　　(3)如果我是教師，將采取以下辦法：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生合適的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己;活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的特長，給這些學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì);在學(xué)習(xí)中，只要他們有了進(jìn)步，有了成功，就及時(shí)表揚(yáng)，以滿足這些學(xué)生的心理需求。