2018中小學(xué)教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》預(yù)測(cè)卷六_第2頁(yè)

　　26.創(chuàng)制了天文望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)天體，并發(fā)現(xiàn)了月球表面的凹凸不平的是(　　)。

　　A.伽利略

　　B.阿基米德

　　C.哥白尼

　　D.布魯諾

　　27.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)時(shí)間是(　　)。

　　A.1935年

　　B.1937年

　　C.1943年

　　D.1953年

　　28.與硬實(shí)力相比，軟實(shí)力偏重的是一種影響力、一種精神性。一個(gè)城市的軟實(shí)力是外界對(duì)這個(gè)城市吸引力、感染力的直覺(jué)反應(yīng)和頭腦印記，是市民對(duì)這座城市的認(rèn)同與依戀，是城市管理者智慧與情懷的折射。軟實(shí)力與硬實(shí)力結(jié)合，構(gòu)成了一個(gè)城市的整體實(shí)力，而兩者相加并非一個(gè)常數(shù)，軟實(shí)力直接影響著硬實(shí)力效能的發(fā)揮。軟實(shí)力像一條繩子，硬實(shí)力像一堆硬干柴，繩子雖軟，卻可以把硬干柴緊緊捆綁在一起，形成鑄造一座美好城市的巨大能量。這段文字意在說(shuō)明(　　)。

　　A.城市整體實(shí)力的概念及其構(gòu)成

　　B.城市軟實(shí)力的內(nèi)涵及其重要性

　　C.城市軟實(shí)力和硬實(shí)力各有側(cè)重

　　D.城市軟實(shí)力和硬實(shí)力相得益彰

　　29.我們今天所依循的談?wù)撝袊?guó)古代繪畫(huà)的文字全都出自中國(guó)文人之手，也正因?yàn)槿缧�，中�?guó)文人已長(zhǎng)時(shí)期主宰了繪畫(huà)討論的空問(wèn)，他們已慣于從自己的著眼點(diǎn)出發(fā)，選擇對(duì)于文人藝術(shù)家有利的觀點(diǎn)，而如今——或者早該如此——已是我們對(duì)他們提出抗衡的時(shí)候了，并且也應(yīng)該質(zhì)疑他們眼中所謂的好畫(huà)家或好作品。許多優(yōu)秀的非文人藝術(shù)家都因?yàn)槲娜说钠��?jiàn)而未能獲得應(yīng)有的認(rèn)可，在此，我們應(yīng)該一一重新給予他們客觀的評(píng)價(jià)和應(yīng)有的地位。下列說(shuō)法與原文相符的是(　　)。

　　A.文人藝術(shù)家的鑒賞水平落后于他們的創(chuàng)作水平

　　B.古代很多有才華的文人藝術(shù)家因偏見(jiàn)而被埋沒(méi)

　　C.文人在中國(guó)繪畫(huà)理論領(lǐng)域長(zhǎng)期居于強(qiáng)勢(shì)地位

　　D.古代文人畫(huà)與非文人畫(huà)的趣味分歧由來(lái)已久

　　二、材料分析題(每題14分，共3題，共42分)

　　30.閱讀材料，回答問(wèn)題。

　　材料：

　　突然，從窗外傳來(lái)一陣急促的“的嘟——的嘟——”聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。緊接著，像有誰(shuí)下了一道命令：“向左看齊”，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒(méi)等老師喊出話來(lái)，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來(lái)，趴在窗臺(tái)上向外張望，其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長(zhǎng)，平時(shí)上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭(zhēng)先恐后地向外張望——原來(lái)是兩輛紅色的消防車(chē)由南向北從窗前駛過(guò)……

　　以下2位教師的做法：

　　A老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見(jiàn)、所聞、所想說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫(xiě)得也很精彩，樂(lè)得老師滿臉堆笑。

　　B老師面對(duì)以上情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……B老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。

　　問(wèn)題：

　　請(qǐng)從教師職業(yè)理念角度評(píng)析A、B教師的教學(xué)行為。(14分)

　　31.閱讀材料，回答問(wèn)題。

　　材料：

　　某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著“數(shù)學(xué)23分，語(yǔ)文46分”。

　　這個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。

　　某教師回到辦公室說(shuō)：“二年級(jí)(2)班的學(xué)生真笨，這課堂我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法�！�

　　問(wèn)題：

　　請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度分析上述教師的行為。(14分)

　　32.閱讀材料，回答問(wèn)題。

　　材料：

　�、倏吹侥銈冞@一支以應(yīng)用科學(xué)作為自己專業(yè)的青年人的隊(duì)伍，我感到十分高興。我可以唱一首贊美詩(shī)，來(lái)頌揚(yáng)應(yīng)用科學(xué)已經(jīng)取得的進(jìn)步;并且無(wú)疑地，在你們自己一生中，你們將把它更加推向前進(jìn)。我所以能講這樣一些話，那是因?yàn)槲覀兪巧�活在�?yīng)用科學(xué)的時(shí)代和應(yīng)用科學(xué)的家鄉(xiāng)。但是我不想這樣來(lái)談。我倒想起一個(gè)娶了不稱心的妻子的小伙子。當(dāng)人家問(wèn)他是否感到幸福時(shí)，他回答說(shuō)：“如果要我說(shuō)真心話，那我不得不扯謊了。”

　�、谖业那闆r也正是這樣。試設(shè)想，一個(gè)不很開(kāi)化的印第安人，他是否不如通常的文明人那樣豐富和幸福?我想并不如此。一切文明國(guó)家的兒童都那么喜歡扮“印第安人”玩，這是值得深思的。

　�、圻@樣了不起的應(yīng)用科學(xué)，它既節(jié)約了勞動(dòng)，又使生活更加舒適，為什么帶給我們的幸福卻那么少呢?坦率的回答是，因?yàn)槲覀冞�沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣正當(dāng)?shù)厝ナ褂盟��?/P>

　　④在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，應(yīng)用科學(xué)給了人們相互毒害和相互殘殺的手段。在和平時(shí)期，應(yīng)用科學(xué)使我們生活匆忙和不安定。它沒(méi)有使我們從必須完成的單調(diào)的勞動(dòng)中得到多大程度的解放，反而使人成為機(jī)器的奴隸;人們絕大部分是一天到晚厭倦地工作著，他們?cè)趧趧?dòng)中毫無(wú)樂(lè)趣，而且經(jīng)常提心吊膽，唯恐失去他們那一點(diǎn)點(diǎn)可憐的收入。

　�、菽銈儠�(huì)以為在你們面前的這個(gè)老頭子是在唱不吉利的反調(diào)�？墒俏疫@樣做，目的無(wú)非是向你們提一點(diǎn)忠告。如果你們想使你們一生的工作有益于人類(lèi)，那么，你們只懂得應(yīng)用科學(xué)本身是不夠的。關(guān)心人的本身，應(yīng)當(dāng)始終成為一切技術(shù)上奮斗的主要目標(biāo);關(guān)心怎樣組織人的勞動(dòng)和產(chǎn)品分配這樣一些尚未解決的重大問(wèn)題，用以保證我們科學(xué)思想的成果會(huì)造福人類(lèi)，而不致成為禍害。

　�、拊谀銈兟耦^于圖表和方程時(shí)，千萬(wàn)不要忘記這一點(diǎn)。

　　(摘編自愛(ài)因斯坦《給青年們的一封信》)

　　問(wèn)題：

　　(1)文章第②自然段，作者提到“不很開(kāi)化的印第安人”，有何用意?(4分)

　　(2)概括“在你們埋頭于圖表和方程時(shí)，千萬(wàn)不要忘記這一點(diǎn)”中加點(diǎn)詞“這一點(diǎn)”的內(nèi)容，并聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕乃伎肌?10分)

　　三、寫(xiě)作題(50分)

　　33.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇文章。

　　材料：

　　德育就是用“愛(ài)”的浪花推動(dòng)青少年前進(jìn)的風(fēng)帆，用“善”的乳汁潤(rùn)滑青少年生命前進(jìn)的車(chē)輪，用“美”的春雨沐浴青少年飛翔的雙翼，用“真”的陽(yáng)光照耀青少年生命成長(zhǎng)的大道。美好的使命自然使德育成為最有魅力的教育。我們要讓青少年明白生命是美麗的，是神圣的，是偉大的，應(yīng)該享受生命，體悟生命，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，珍惜生命，捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，并且要努力提升生命的價(jià)值。我們要讓青少年懂得在內(nèi)心世界打下亮麗底色的意義，引導(dǎo)他們過(guò)精神生活，去追求真善美，去追求自己生命價(jià)值的最佳體現(xiàn)。

　　根據(jù)上述材料，寫(xiě)一篇議論文。

　　要求：(1)題目自擬，字?jǐn)?shù)不得少于800字;(2)觀點(diǎn)明確，分析具體;(3)條理清楚，語(yǔ)言流暢;(4)論據(jù)充分，方法得當(dāng)。

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共58分)

　　1一5CDDDA6一1OBABCB11一15CCADC16一20CDACD

　　21—25ABBDA26—29ADBC

　　二、材料分析題(每題14分，共3題，共42分)

　　30.

　　(1)對(duì)A教師的評(píng)析。

　�、貯教師根據(jù)“以人為本”的教育理念處理課堂偶發(fā)事件;②A教師堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);③A教師促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展;④A教師將自己視為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、支持者和合作者，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展。(8分)

　　(2)對(duì)B教師的評(píng)析。

　�、貰教師的處理方式則是以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心;②B教師強(qiáng)調(diào)教師的主體地位;③B教師視自己是課堂的控制者，以完成教育任務(wù)為追求。(6分)

　　(如不結(jié)合材料說(shuō)明，酌情扣1—3分。)

　　31.

　　(1)教師職業(yè)道德要求教師愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。(2分)

　　(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生，首先要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。老師給學(xué)生掛牌子，是羞辱學(xué)生、侵犯學(xué)生尊嚴(yán)的表現(xiàn)。(3分)

　　(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生，要樂(lè)于奉獻(xiàn)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。該老師認(rèn)為學(xué)生笨，而不好好輔導(dǎo)，是對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。(3分)

　　(4)關(guān)愛(ài)學(xué)生要尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。該老師譏笑學(xué)生笨，而不注重自我反思，這是一種理念錯(cuò)誤。(3分)

　　(5)關(guān)愛(ài)學(xué)生，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師要了解每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，以寬容和耐心幫助學(xué)生成長(zhǎng)。(3分)

　　32.

　　(1)告誡青年生活在應(yīng)用科學(xué)的時(shí)代，要用理性的態(tài)度對(duì)待應(yīng)用科學(xué)研究及其成果。

　　(4分)

　　(2)①“這一點(diǎn)”是指不僅要關(guān)心應(yīng)用科學(xué)本身，更要關(guān)心怎樣組織人的勞動(dòng)和產(chǎn)品分配這樣一些尚未解決的重大問(wèn)題，用以保證我們科學(xué)思想的成果會(huì)造福人類(lèi)，而不致成為禍害。(4分)

　　②應(yīng)用科學(xué)既節(jié)約了勞動(dòng)，又使生活更加舒適，但給我們的幸福卻很少，因?yàn)槲覀冞�沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣正當(dāng)?shù)厝ナ褂盟�。比如在�?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，應(yīng)用科學(xué)給了人們相互毒害和相互殘殺的手段;在和平時(shí)期，應(yīng)用科學(xué)使我們的生活匆忙和不安定，使人成為機(jī)器的奴隸，使人惶恐和不安。因此除了研究應(yīng)用科學(xué)本身，更要注意應(yīng)用科學(xué)的正確使用，保證應(yīng)用科學(xué)為人類(lèi)造福、為社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮作用。(結(jié)合材料說(shuō)明，滿分為6分;如不展開(kāi)說(shuō)明，酌情扣2—4分)

　　三、寫(xiě)作題(50分)(略)