中學教師資格考試《中學綜合素質(zhì)》高頻考點：信息處理能力_第2頁

　　c.網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫

　　網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫具有信息量大、更新快，品種齊全、內(nèi)容豐富，數(shù)據(jù)標引深度高、檢索功能完善等特點，是經(jīng)濟研究最重要的信息源，也是獲取信息的一個有效方式。例如，用于收集商務信息的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫有：萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)(http：//www.wanfangdata.com.cn/)、中宏數(shù)據(jù)庫(http：//www.macrochina.com. cn/)等。

　　此外，還有學術(shù)領域的講師推薦;數(shù)字圖書館;一些傳統(tǒng)出版商經(jīng)常根據(jù)用戶的需要出版一些網(wǎng)絡信息資源指南工具書，在國際上較有名的如《Internet Internationa1 Directory》、《Wor1d Wide Web Ye11ow Pages》等;通常一些網(wǎng)絡管理機構(gòu)會定期地通過調(diào)查問卷的方式組織網(wǎng)絡用戶投票評選“用戶推薦的站點排行榜”，這些由網(wǎng)絡用戶提供的排行榜在一定程度上反映出某些網(wǎng)站的影響力。

　�、诰W(wǎng)絡信息篩選的基本方法

　　篩選信息的方法通常有查重法、時序法、類比法等。

　　a.查重法

　　查重法是篩選信息資料最簡便的方法，目的是剔除重復資料，選出有用的信息資料。

　　b.時序法

　　時序法即逐一分析按時間順序排列的信息資料，在同一時期內(nèi)，較新的選取，較舊的舍棄，這樣可能使信息資料在時效上更有價值。

　　c.類比法

　　類比法是將信息資料按空間、地區(qū)、產(chǎn)品層次分類對比接近實質(zhì)的保留，否則舍棄。這種方法需要信息資料收集人員有比較扎實的專業(yè)知識，即對自己所熟悉的業(yè)務范圍，僅憑市場信息資料的題錄就可以決定取舍。

　　(三)多媒體的設計與開發(fā)

　　1.演示型多媒體課件設計與開發(fā)

　　(1)演示型多媒體課件特征

　　目前，我國由于計算機普及程度有限，在計算機用于課堂教學的過程中，應用計算機進行課堂演示成為許多教師熱心鉆研的課題，逐漸形成了我國特有的多媒體課件類型，即演示型多媒體課件。

　　演示型多媒體課件一般是由教師自行編制的，應用PowerPoint一類的演示文稿制作軟件，教學程序基本屬于直線式順序教學，用于輔助各科的課堂教學。

　　演示型多媒體課件具有圖、文、聲、像等多種媒體元素，能與Authorware等多媒體創(chuàng)作工具結(jié)合，具有強大的表現(xiàn)能力，在直線式程序的基礎上有簡單的跳轉(zhuǎn)和鏈接功能，適于各學科演示內(nèi)容提要、數(shù)據(jù)圖表、動態(tài)現(xiàn)象、模擬示意。演示型多媒體課件可用來配合課堂的講授、討論、練習、示范等各種教學方法。

　　(2)演示型多媒體課件設計

　　應用多媒體課件，首先要設計制作相應的課件，演示型多媒體課件設計主要遵循以下原則：

　　①理論指導原則

　　現(xiàn)代教育技術(shù)應用的目標是以現(xiàn)代教育理論為指導，把先進的信息技術(shù)應用到教育教學過程中，以實現(xiàn)教育教學的優(yōu)化。對多媒體課件設計影響較大的理論有：行為主義學習理論、認知主義學習理論和建構(gòu)主義學習理論。

　　在計算機輔助教學發(fā)展的初期，是以行為主義學習理論為基礎。在計算機輔助教學的發(fā)展階段，是以認知主義學習理論為基礎的。以建構(gòu)主義為理論基礎，標志著計算機輔助教學進入成熟階段。

　�、陂_放設計原則

　　演示型多媒體課件在教學中的使用涉及任課教師與課件設計制作者之間教學思想的兼容問題，如果教師使用的課件不是教師自己開發(fā)設計或參與開發(fā)設計的作品，那么溶解在課件中的思想、行進的思路、表現(xiàn)形式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運用可能與任課教師相去甚遠，若再加上教學對象的差異，課件的針對性問題就暴露出來。這也是影響多媒體課件被廣泛使用的重要因素之一。因此，教師使用不經(jīng)再加工的課件的可能性不大。設計制作開放性的課件有其必要性。

　�、蹌討B(tài)交互原則

　　動態(tài)交互可以更好地配合教學，更好地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，在課件中加入一種引導性。教師在教學過程中能根據(jù)學生的具體情況靈活使用課件，調(diào)動學生積極參與教學的全過程。

　　(3)PowerPoint多媒體課件開發(fā)

　　①設計模板

　　在創(chuàng)建了空白演示文稿的基礎上，會出現(xiàn)新建演示文稿的任務窗格，單擊右邊任務欄出現(xiàn)的圖標，彈出幻燈片設計任務窗格。用戶可選擇一種自己喜愛的設計模板來進行文稿的編輯。應用設計的好處是制作者只需根據(jù)版面中的提示鍵入文字內(nèi)容，背景、按鈕、字體風格、大小等均由模板自動生成，可節(jié)省很多時間。

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　　用戶可以在普通視圖的幻燈片或大綱視圖中輸入文本。在幻燈片視圖中便于對單張幻燈片輸入文本;而在大綱視圖中便于對演示文稿體輸入文本，如新建幻燈片、重排幻燈片和組織目錄等操作。

　�、鄄迦雸D像、聲音、影片

　　在需要插入相關(guān)內(nèi)容的地方單擊菜單欄中插入相關(guān)素材的菜單項，用戶根據(jù)圖片所在的位置進行選擇，選擇好要插入的內(nèi)容后確定即可實現(xiàn)。

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　　根據(jù)需要插入課件演示動畫效果，可增強教學的趣味性。

　　演示型多媒體課件主要應用在課堂教學和教師展示課、公開教學課中。一般是把演示型多媒體課件作為教師教學的輔助工具，根據(jù)教師教學進程的需要，插播相關(guān)的多媒體教學片段。

　　(4)演示型多媒體課件應用

　�、俪尸F(xiàn)內(nèi)容提要

　　用文本、圖表演示教學內(nèi)容的題目、要點、概括和總結(jié)，用示意圖表現(xiàn)抽象的概念及其相互關(guān)系。

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　　用圖表、圖像、動畫和視頻等演示統(tǒng)計數(shù)據(jù)、自然科學現(xiàn)象與過程、人文社會現(xiàn)象、操作過程、動作技能等。

　�、勐暜嬇浜险Z言教學

　　演示型多媒體課件能夠添加背景聲和設置聲畫同步演示，可以在語文課上用來創(chuàng)設課文意境，例如播放配有古典音樂的詩詞，也可以用作語文、英語等課程的示范朗讀、跟讀等。

　　④自動演播

　　演示型多媒體課件具有自動連續(xù)播放功能，可以用在導入新課階段介紹教學內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，也可以用作創(chuàng)設問題情境，以及總結(jié)教學內(nèi)容。

　　⑤顯示推導分析過程

　　在理科教學過程中，演示型多媒體課件可以分步顯示推導過程、解題步驟、程序語言或變量結(jié)果等。演示時要給學生留有充分的思考時問，用板書配合推導分析的嘗試。需要注意的是，這種方法不適合復雜的和需要多種思路探索的過程。

　　2.交互型多媒體課件設計與開發(fā)

　　(1)交互型多媒體課件特征

　�、賱�(chuàng)設接近真實情境的學習環(huán)境

　　多媒體課件通過文字、聲音、圖片、視頻等為學習者創(chuàng)設一個接近真實情境的學習環(huán)境，模擬展現(xiàn)普通條件下無法觀測的現(xiàn)象和過程，給學習者提供間接經(jīng)驗。通過計算機仿真技術(shù)再現(xiàn)一個真實情境，讓學習者進行模擬實驗和技能操作，有利于學習者理解和掌握知識內(nèi)容。

　　②超大容量以及超鏈接性

　　多媒體課件能夠模擬展示超大容量的知識和內(nèi)容。學習者可以根據(jù)自己的學習能力選擇學習內(nèi)容，滿足學習者自主學習的需求。同時，多媒體課件的非線性、超鏈接的特點也符合人類非線性思維方式和認知規(guī)律。

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　　多媒體課件通過圖形交互界面實現(xiàn)友好的人機交互，對學習者做出評價并反饋結(jié)果。學習者可以通過網(wǎng)絡進行交流、協(xié)商，共同探究形成協(xié)作學習達到知識共享。

　�、芄蚕碡S富資源以及個性化學習

　　教師和學習者通過各種載體可以共享多媒體課件，通過交流互動進一步提高課件質(zhì)量。教師和學習者可以根據(jù)需要進行個性化的選擇，讓每一個學習者都得到提高。

　　(2)交互型多媒體課件設計

　　交互型多媒體課件設計一般采用PowerPoint，Authorware，F(xiàn)1ash，網(wǎng)絡三劍客、Asp.net等制作。就目前情況而言，常用的有PowerPoint、F1ash、Asp.net。

　　(3)交互型多媒體課件應用

　　交互型多媒體課件廣泛應用于課堂教學和局域網(wǎng)、計算機教室、互聯(lián)網(wǎng)的計算機終端。在課堂教學中的應用主要是輔助教師課堂教學，在計算機終端上使用主要是實現(xiàn)自主學習和網(wǎng)絡遠程教育。這類多媒體課件的應用不僅適合學校課程的學習.也適合課外學習輔導、培訓、自主學習等。

　　3.社會性支持軟件教育應用

　　(1)社會性支持軟件類型

　　社會性軟件(Socia1 Software)，是構(gòu)建于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡之上的應用軟件，在功能上能夠反映和促進真實的社會關(guān)系的發(fā)展和交往活動的形成，使得人的活動與軟件的功能融為一體。主要包括以下幾種類型：

　�、亠@式的社會性軟件。就是要簡單地建立社會關(guān)聯(lián)，尤其是強/弱鏈接。例如Friendster。

　�、趨f(xié)作和通信工具。包括各種支持COP(Community of Practice)的，例如Groove和Instant Mes— sage(MSN、QQ之類的即時通訊軟件)。

　�、蹅�人出版和聚合。例如B10g和Wiki。

　　④智能社會軟件。如計算機協(xié)同工作軟件。

　　(2)社會性支持軟件教育應用

　�、貰1og教育應用

　　B1og在教育中的應用主要集中于以下幾個方面：一是用以建立學生的學習檔案袋;二是用來幫助教師進行職業(yè)培訓;三是作為課堂教學的輔助工具;四是教師的反思性日志等。學生和教師都可以申請自己的B1og空間。

　�、趙iki教育應用

　　Wiki網(wǎng)站以寫作網(wǎng)上百科全書的居多。wiki用于學校教育可以有三種模式，即作為課堂教學的補充、代替課堂教學、在課堂教學中應用。

　　③QQ教育應用

　　QQ在教育中的應用形式主要有：通過聊天的方式對學生實施個別化輔導;通過群聊功能進行集體討論答疑;建立匿名心理咨詢熱線QQ;解決學生的心理和情感問題;建立班級QQ群進行班級管理;利用QQ文件傳輸和群共享功能來實現(xiàn)教學資源的傳輸和共享。