2020年幼兒教師資格保教知識(shí)與能力單項(xiàng)選擇練習(xí)（1）_第2頁(yè)

　　答案解析

　　1.C[解析]“保教結(jié)合”是學(xué)前教育工作的特殊要求，它是根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)而提出的。

　　2.D[解析]蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她對(duì)兒童心理有深入的研究，在此基礎(chǔ)上，蒙臺(tái)梭利提出，教育的在于發(fā)展兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展生命，使每個(gè)兒童具有的天賦潛能在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，在了解兒童的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。這是蒙臺(tái)梭利在繼承盧梭的子然教育理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對(duì)兒童心理發(fā)展的研究提出的。所以，本題正確答案選D。

　　3.A[解析]A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)都是我國(guó)幼兒園教育的原則，結(jié)合題干進(jìn)行分析，保育員在護(hù)理幼兒生活，這是屬于保育工作，如果按照保教結(jié)合的原則來(lái)說(shuō)，在保育過(guò)程中一定會(huì)有教育的成分在里面，但是題中舉出的例子是保育員忽視隨機(jī)地、有意識(shí)地實(shí)施教育，結(jié)果，無(wú)意識(shí)地影響r幼兒的發(fā)展，助長(zhǎng)了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在無(wú)形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權(quán)利，由此可見，本題中保育員的做法違背的是幼兒園保教結(jié)合的原則，所以，本題正確答案選A。

　　4.A[解析]本題考查的內(nèi)容屬于超綱內(nèi)容，陳鶴琴的課程理論包括課程的中心論、課程的結(jié)構(gòu)論、課程的實(shí)施論以及重視幼兒園與家庭的合作，此外，陳鶴琴還具體提出過(guò)三個(gè)課程編制的方法，即圓周法、直進(jìn)法和混合法。本題屬于補(bǔ)充知識(shí)，考生只需對(duì)此記憶即可。所以本題選A。

　　5.D[解析]學(xué)前教育的育人價(jià)值是指學(xué)前教育對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展具有重要作用。學(xué)前教育的社會(huì)價(jià)值是指學(xué)前教育不僅對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展十分重要，而且對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展、家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步也具有重要作用。

　　6.D[解析]小兒的骨骼中各種成分的比例與成人有所不同。成人的骨骼中，有機(jī)物約占1/3，無(wú)機(jī)鹽約占2/3;而小兒的骨骼中有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽各占一半。所以，小兒的骨骼特點(diǎn)是較柔軟、富于彈性韌性好，但容易受外力的影響而發(fā)生變形，因此一定要注意兒童。如長(zhǎng)期用褲帶或松緊帶束縛胸部，則會(huì)影響胸廓發(fā)育，發(fā)生肋骨下部凹陷;不正確的坐立姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)及背書包姿勢(shì)，都可能造成駝背或脊柱側(cè)彎等。因此，在小兒發(fā)育時(shí)期，要特別注意小兒的坐、立、走等動(dòng)作的正確姿勢(shì)，而不能根據(jù)幼兒的喜好來(lái)發(fā)展坐站走的姿勢(shì)，本題選擇D選項(xiàng)。其他三個(gè)選項(xiàng)都是符合幼兒骨骼發(fā)育特點(diǎn)的。

　　7.A[解析]幼兒園教育評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)一般在教育活動(dòng)開展前或在學(xué)期初進(jìn)行這類評(píng)價(jià)。目的在于了解幼兒的基礎(chǔ)情況，包括對(duì)幼兒的智力、技能、行為、能力、個(gè)性、情感、態(tài)度等等進(jìn)行診斷，做出判斷，為有效制訂教育活動(dòng)計(jì)劃或解決某些實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中進(jìn)行，目的在于及時(shí)地做出反饋性調(diào)節(jié)，從而調(diào)整、修改、補(bǔ)充活動(dòng)的計(jì)劃、內(nèi)容和方法，使教育活動(dòng)更合理、更完善地開展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后進(jìn)行的，目的在于全面了解該階段教育的結(jié)果，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的程度做出終結(jié)性評(píng)價(jià)，為以后制訂教育活動(dòng)的計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案提供客觀依據(jù)。

　　8.C[解析]為貫徹落實(shí)黨的十七屆五中全會(huì)、全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》，積極發(fā)展學(xué)前教育，著力解決當(dāng)前存在的“入園難”問(wèn)題，滿足適齡兒童入園需求，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，我國(guó)幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)之一就是在一定期限內(nèi)基本普及學(xué)前教育，具體來(lái)說(shuō)，預(yù)計(jì)到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。所以本題正確答案選C。

　　9.A[解析]陳鶴琴先生是我國(guó)著名的幼兒教育家，他反對(duì)埋沒(méi)人性的、讀死書的死教育。在抗戰(zhàn)時(shí)代，他抱著實(shí)驗(yàn)新教育的使命，創(chuàng)建了“活教育”理論。該理論主要由i部分組成：(1)目的論：做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人;

　　(2)方法論：做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步;(3)課程論：大自然、大社會(huì)是我們的活教材。陳鶴琴先生的活教育體系，對(duì)中國(guó)幼兒教育的各方面產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。所以，本題正確答案選A。

　　10.D[解析]教育使人們對(duì)生活意義的理解，對(duì)人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的理解得到提升，使人們的道德水平得到提高，即教育使人類的生活質(zhì)量全面提高。這一作用開始發(fā)揮的起點(diǎn)就在學(xué)前教育，它體現(xiàn)了學(xué)前教育的社會(huì)精神效益。