2016年幼兒教師資格證保教知識(shí)�？碱A(yù)測(cè)卷一_第3頁(yè)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】C。解析：幼兒情緒非常容易受周?chē)�人的情緒所影響，具有很強(qiáng)的傳染性。新人園的一個(gè)孩子哭泣著要找媽媽?zhuān)瑫?huì)引得早已習(xí)慣了幼兒園生活的孩子們都哭起來(lái)。聽(tīng)故事時(shí)，一個(gè)幼兒笑，其他幼兒也跟著哈哈笑起來(lái)，所以選擇C選項(xiàng)。

　　2.【答案】A。解析：幼兒早期的語(yǔ)言功能有表達(dá)情感、意動(dòng)和指物三個(gè)方面。最初這三個(gè)方面緊密結(jié)合，以后才逐漸分化，這體現(xiàn)了幼兒的語(yǔ)法發(fā)展是從混沌一體到逐步分化。

　　3.【答案】C。解析：在嬰兒期，嬰兒常常通過(guò)哭、喊、扔?xùn)|西來(lái)吸引成人的關(guān)注。這反映了他們所采用的學(xué)習(xí)方式是使用工具.故選C選項(xiàng)。

　　4.【答案】D。解析：在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展的短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。題干中幼兒剛滿周歲時(shí)，突然變得不再順從成人，正因?yàn)槠涮幱谛睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期。

　　5.【答案】C。解析：幼兒思維主要是具體形象思維.具有表面性。A選項(xiàng)是建立在一定的生活實(shí)踐之上的，4歲半的幼兒不具備如此豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。B選項(xiàng)，生命是內(nèi)在屬性，幼兒不具備通過(guò)內(nèi)在屬性進(jìn)行分類(lèi)的能力。而C選項(xiàng)，牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有，正是表面性的體現(xiàn)。

　　6.【答案】B。解析：園本課程指以幼兒園之“本”為基礎(chǔ)的課程，是在幼兒園現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上編制的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程，由幼兒園自行開(kāi)發(fā)和管理。

　　7.【答案】D。解析：陶行知認(rèn)為，教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，只有放開(kāi)讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。

　　8.【答案】B。解析：表演游戲是幼兒以故事為線索展開(kāi)的游戲活動(dòng)。

　　9.【答案】B。解析：獨(dú)自游戲是指兒童獨(dú)自玩耍，尚沒(méi)有出現(xiàn)玩伴意識(shí)的一種游戲形式。題干中幼兒沒(méi)有意識(shí)到其他兒童的存在，說(shuō)明其處于獨(dú)自游戲階段。

　　10.【答案】B。解析：幼兒生活常規(guī)是以幼兒為建立依據(jù)的。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　11.【參考答案】

　　教師通常通過(guò)以下幾種方式介入游戲：

　　(1)作為旁觀者介入：教師在一旁觀察兒童游戲，并有語(yǔ)言或非語(yǔ)言信號(hào)(如：點(diǎn)頭、微笑)來(lái)表示對(duì)幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受來(lái)自教師的支持和贊同。

　　(2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準(zhǔn)備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。

　　(3)作為共同游戲者介入：教師作為孩子們平等游戲伙伴積極參與兒童游戲，通常扮演小角色，并通過(guò)一些策略進(jìn)行暗示，間接對(duì)游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)教師一般遵循游戲的原有進(jìn)程。讓幼兒主宰游戲。

　　(4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童很難自己開(kāi)展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，教師積極地參與兒童游戲。通過(guò)提議新的游戲主題、介入新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有的主題等方式，對(duì)兒童游戲施加更多的影響。

　　12.【參考答案】

　　(1)應(yīng)根據(jù)教育目的有計(jì)劃、有選擇地投放開(kāi)放性材料;

　　(2)應(yīng)投放與兒童的年齡特點(diǎn)相符的活動(dòng)材料;

　　(3)應(yīng)投放數(shù)量充足和形式、功能多樣的材料;

　　(4)應(yīng)投放能滿足不同水平兒童發(fā)展需要的材料;

　　(5)應(yīng)投放具有啟發(fā)性、可操作性、探索性的材料;

　　(6)在投放材料時(shí).可充分利用家庭、社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)等資源。

　　三、論述題

　　13.【參考答案】

　　我同意這種說(shuō)法，理由有三：

　　(1)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。

　　在一日生活中，除了吃飯、睡覺(jué)等生活活動(dòng)外，幼兒絕大多數(shù)的時(shí)間都在游戲。即便是生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等活動(dòng).幼兒也常常是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的，或是將生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過(guò)程變成游戲活動(dòng)。幼兒喜歡游戲，還喜歡把他們的一切活動(dòng)游戲化。

　　(2)游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

　　幼兒喜愛(ài)游戲并且不斷進(jìn)行游戲，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。幼兒身心發(fā)展的水平較低，但發(fā)展的速度卻很快。幼兒身心的快速發(fā)展是以幼兒的多種需要——運(yùn)動(dòng)的需要、交往的需要、操作和探索的需要等的滿足為前提的。由于幼兒的年齡小，這些需要很難在真實(shí)生活中得到充分滿足。為解決身心發(fā)展需要及其在現(xiàn)實(shí)中與實(shí)際能力之間的矛盾，幼兒創(chuàng)造并參與游戲，到游戲中去滿足需要，適應(yīng)生長(zhǎng)。

　　幼兒身心發(fā)展的水平?jīng)Q定了幼兒游戲的水平，幼兒所玩的游戲內(nèi)容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展水平是相一致的。因此，也可以說(shuō)游戲是與幼兒身心發(fā)展水平相適應(yīng)的主要活動(dòng)。

　　(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。

　　對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。

　　幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)與其他形式的學(xué)習(xí)相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的;學(xué)習(xí)方式是潛移默化的;學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部。

　　幼兒需要在游戲中愉快的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，沒(méi)有游戲的童年將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生非常巨大的負(fù)面影響。

　　四、材料分析題

　　14.【參考答案】

　　(1)案例中這個(gè)時(shí)期孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。其主要的心理特征是：①容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)：②出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，獨(dú)立性和自我意識(shí)產(chǎn)生。

　　(2)正確做法：成人不能夠?qū)�兒童行為預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，注意教育技巧，防止形成對(duì)立。否則兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí)拗性格或是懶惰、依賴，無(wú)獨(dú)立愿望的人格。成人要在確保兒童安全的前提下.發(fā)展其獨(dú)立性，并指導(dǎo)其學(xué)會(huì)正確的方法。

　　15.【參考答案】

　　幼兒的情緒表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　(1)情境、外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化，或者減弱或者加劇。

　　(2)激動(dòng)、沖動(dòng)性。即高興時(shí)馬上會(huì)手舞足蹈、笑逐顏開(kāi);憤怒時(shí)馬上會(huì)咬牙切齒、暴跳如雷。

　　(3)暫時(shí)性。即指某種情緒的持續(xù)時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，就是大人不管他，到一定時(shí)間后，這種情緒也會(huì)變化的。

　　(4)與生理需要有關(guān)。特別是在嬰兒時(shí)期更為明顯，饑餓與身體不舒適時(shí)就會(huì)哭，吃奶時(shí)就會(huì)笑。2～3歲的幼兒也會(huì)常常因?yàn)樯�理需要得不到滿足而情緒表現(xiàn)不好。

　　幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒有以下幾種方法：

　　(1)轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移幼兒注意，化抱怨為幽默。

　　(2)冷卻法。暫時(shí)置之不理，沒(méi)有“觀眾”看戲，“演員”也沒(méi)勁。

　　(3)想象和暗示法。通過(guò)樹(shù)立榜樣的方法，如故事中的人物，來(lái)幫助幼兒克服不良情緒情感。

　　(4)情緒的宣泄。每一個(gè)幼兒在生活中都可能遭到?jīng)_突、挫折，而表現(xiàn)出不良情緒反應(yīng)，成人應(yīng)給予幼兒情緒發(fā)泄的機(jī)會(huì)。唱歌、游戲、運(yùn)動(dòng)是情緒宣泄、疏導(dǎo)和升華的重要途徑。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

　　16.【參考設(shè)計(jì)】

　　一、主題網(wǎng)絡(luò)圖

　　二、活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.設(shè)計(jì)意圖：炎熱的夏天到了，應(yīng)該讓孩子們親身去體驗(yàn)探索各種涼快的方法，并通過(guò)活動(dòng)鍛煉孩子們的分類(lèi)能力。

　　2.活動(dòng)目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒知道夏天天氣很熱，嘗試尋找多種方法使自己涼快起來(lái)。

　　(2)嘗試對(duì)各種涼快的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。

　　(3)在游戲活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

　　3.活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　(1)部分使人涼快起來(lái)的食物、飲品、生活用品。

　　(2)各種夏季能使人涼快起來(lái)的圖片。

　　(3)“炎熱”怪獸頭飾一個(gè)。

　　4.活動(dòng)過(guò)程：

　　(1)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探索尋找能使人涼快的方法。

　�、賹�(dǎo)入：教師和幼兒一起做體操，由身體的熱，引起話題。

　　教師和幼兒共同談?wù)勛鐾瓴俸蟮母杏X(jué).體會(huì)夏天的熱。

　　②通過(guò)實(shí)踐，自由尋找使自己涼快起來(lái)的方法，激發(fā)幼兒對(duì)“找涼快”活動(dòng)的興趣。

　　(2)能用較連貫的語(yǔ)言講述各種使自己涼快的方法。

　�、僬f(shuō)說(shuō)剛才你找到了什么方法使自己變涼快的?(教師根據(jù)幼兒講述逐步出示圖片)

　�、谕卣菇�(jīng)驗(yàn)，除了剛才你們找到的涼快方法以外，你們還能想出什么讓自己涼快的好方法?大膽設(shè)想在不同場(chǎng)景中使自已涼快的方法。(如戶外、夏季晚上睡覺(jué)時(shí)等)

　　(3)嘗試對(duì)各種使人涼快的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。

　　(根據(jù)夏季衣著、夏季飲食、夏季日常用品、夏日活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi))

　　(4)通過(guò)游戲活動(dòng)，鞏固各種使人涼快的知識(shí)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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