2019幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》考點(diǎn)：第六章第三節(jié) _第2頁(yè)

　　四、幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題☆☆☆幼兒園教育評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提高。從 20 世紀(jì) 80 年代開(kāi)始，我國(guó)的幼兒園教育評(píng)價(jià)工作越來(lái)越受到關(guān)注，逐漸成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要管理手段。但是，幼兒園教育評(píng)價(jià)還存在著許多問(wèn)題，如：熱衷于評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略形成性評(píng)價(jià);過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的評(píng)價(jià)，等等，針對(duì)以上問(wèn)題，在幼兒園教育評(píng)價(jià)中，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

　　(一)樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀

　　評(píng)價(jià)就是一種價(jià)值判斷，以什么樣的評(píng)價(jià)觀為指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致什么樣的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，在進(jìn)行幼兒園教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者首先應(yīng)具有正確的評(píng)價(jià)觀念，現(xiàn)代幼兒園教育評(píng)價(jià)的思想觀念有了重大變化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.評(píng)價(jià)功能的變化

　　注重評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中的價(jià)值，評(píng)價(jià)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程;評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是一個(gè)目標(biāo)，而且可以告訴被評(píng)價(jià)者應(yīng)該怎么達(dá)到這個(gè)目標(biāo);評(píng)價(jià)的結(jié)果，主要是用來(lái)指導(dǎo)被評(píng)價(jià)者改進(jìn)自己的行為，使之獲得反思自己行為的依據(jù)，從而促進(jìn)其發(fā)展;評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的關(guān)系從相互對(duì)立或緊張戒備的狀態(tài)，變?yōu)橄嗷プ鹬亍�協(xié)同和合作的關(guān)系，從而共同發(fā)展;評(píng)價(jià)的方式從注重他人評(píng)價(jià)向注重自我評(píng)價(jià)發(fā)展。

　　2.評(píng)價(jià)目標(biāo)的變化

　　評(píng)價(jià)目標(biāo)重在發(fā)展，即以發(fā)展的眼光看待幼兒和教師，讓教師與幼兒共同發(fā)展，重視促進(jìn)每一位幼兒和教師都獲得最佳的發(fā)展。評(píng)價(jià)不是“選拔適合教育的兒童”，而是“創(chuàng)造適合兒童的教育”，不是鑒別教師的優(yōu)劣，而是促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。

　　3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的變化

　　這是指評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有多樣性，根據(jù)不同的心理學(xué)教育學(xué)理論依據(jù)建構(gòu)的評(píng)價(jià)，都有利于適應(yīng)不同的情況，只要有利于促進(jìn)人的發(fā)展，符合教育發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)，都是可以嘗試的，但是評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意其全面性，要全面，客觀、辯證、科學(xué)地看待幼兒發(fā)展和教師的教育工作。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)幼兒綜合發(fā)展與終身發(fā)展的要求，評(píng)價(jià)的功能不只是檢查幼兒知識(shí)、技能的掌握情況，更為關(guān)注幼兒掌握知識(shí)技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，要“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較”。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容也拓展到幼兒園教育的各個(gè)方面，如教

　　師與幼兒人數(shù)的比例、教師資格和受培訓(xùn)的情況、教育活動(dòng)組織的情況，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r等都納人評(píng)價(jià)范疇，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。4.評(píng)價(jià)方法的變化

　　現(xiàn)在的評(píng)價(jià)較重視定性評(píng)價(jià)，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化。一段時(shí)期以來(lái)，幼兒園教育評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“量化”，由于人的發(fā)展的特殊性，完全“量化”來(lái)對(duì)教師工作或幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)是不恰當(dāng)?shù)模�有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的。 因此，幼兒園教育評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)中的人文因素的影響、注意量化評(píng)價(jià)的局限性，應(yīng)該將“量”的評(píng)價(jià)和“質(zhì)”的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

　　5.評(píng)價(jià)主體的變化

　　重視參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，新的評(píng)價(jià)觀念在強(qiáng)調(diào)全員(管理人員，教師、幼兒和家長(zhǎng))參與評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重了自我評(píng)價(jià)，其核心價(jià)值是促進(jìn)人們客觀地認(rèn)識(shí)自我，不斷地尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)，獲得在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的自我主動(dòng)發(fā)展。在幼兒園教育評(píng)價(jià)中，自我評(píng)價(jià)可以促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒和教師不斷自我反思、自我教育，激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)因，可以提高評(píng)價(jià)的客觀性、公正性和可信度，不致于只依賴外部的評(píng)價(jià)來(lái)鑒定一個(gè)人的發(fā)展，還可以弘揚(yáng)民主氣氛，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，密切幼兒、教師之間的關(guān)系及幼兒園與教師的關(guān)系。

　　6.評(píng)價(jià)類型的變化

　　注重對(duì)教育過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)教育結(jié)果的評(píng)價(jià)要與對(duì)教育過(guò)程的評(píng)價(jià)相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，既要注意教育工作的客觀效果如何，又要考察教師是怎樣達(dá)到這樣的效果的，幼兒在這一過(guò)程中又是怎樣變化發(fā)展的，將對(duì)教育工作結(jié)果的評(píng)價(jià)與對(duì)教育工作過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的結(jié)果與幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，這里的教育工作過(guò)程，包括以下幾層含義：一是教師是如何遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與組織適當(dāng)?shù)慕逃�活�?dòng)，達(dá)到教育效果的;二是在教育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒是如何學(xué)習(xí)和發(fā)展的，教師又是怎樣引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并形成良好的個(gè)性品德，情感的;三是教育工作過(guò)程中各要素對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的整體影響如何。

　　(二)與日常教育工作相結(jié)合

　　幼兒園教育評(píng)價(jià)并不是超越幼兒園日常工作之外的額外工作，它本身就是教育過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。幼兒園評(píng)價(jià)教師時(shí)，要隨時(shí)關(guān)注教師施教的情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師或幼兒園在評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展時(shí)也應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教育行為。將評(píng)價(jià)融入幼兒園日常工作，并不排斥某一階段結(jié)束后的集中評(píng)價(jià)，兩者應(yīng)互為補(bǔ)充。

　　(三)充分、合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果

　　幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是否對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用，還要看如何利用評(píng)價(jià)的結(jié)果，如：由于幼兒對(duì)評(píng)價(jià)場(chǎng)景不適應(yīng)等多方面的原因，對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)很難真正反映幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要謹(jǐn)慎，不可給孩子亂貼標(biāo)簽，更不能將不成熟的評(píng)價(jià)結(jié)果公之于眾，這樣做會(huì)給孩子發(fā)展帶來(lái)很大的消極影響，因此，應(yīng)以積極性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，特別是對(duì)那些發(fā)展落后的幼兒，更應(yīng)以正面肯定為主，對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果其發(fā)布方式更要注意個(gè)別化，不能隨意公布，造成教師的反感或緊張，應(yīng)注意評(píng)價(jià)的診斷功能，引導(dǎo)教師通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，從而促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。