2019幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點：第六章第一節(jié) _第2頁

　　三、幼兒園教育評價的內(nèi)容☆☆

　　(一)幼兒發(fā)展評價

　　1.身體運動和健康

　　根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒在健康領(lǐng)域應(yīng)達目標(biāo)的規(guī)定來看，幼兒的身體運動和健康發(fā)展主要涉及情緒健康、生活自理能力與生活習(xí)慣、大肌肉運動、小肌肉動作等幾

　　個方面。

　　2.語言與發(fā)展評價

　　學(xué)前期兒童語言能力發(fā)展與教育的重點在于發(fā)展兒童的口頭語言能力，培養(yǎng)兒童對文字符號的意識和興趣，幫助兒童做好閱讀和書寫的準(zhǔn)備，因此，對兒童的語言能力的評價以口頭語言發(fā)展、前閱讀能力、前書寫能力為主要內(nèi)容。

　　3.認(rèn)知發(fā)展評價認(rèn)知是指那些能使主體獲得知識和解決問題的操作(過程)和能力，是人類個體內(nèi)在心理活動的產(chǎn)物。幼兒認(rèn)知的發(fā)展主要包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中抽象思維能力是智力的核心。

　　4.社會性

　　學(xué)前期幼兒社會性的發(fā)展包括自我系統(tǒng)和社會認(rèn)知等的評價。自我系統(tǒng)包括自我概念、自尊心、自我控制等因素。構(gòu)成社會認(rèn)知能力的三個主要因素是幼兒觀點采擇能力、社會角色認(rèn)知能力以及社會規(guī)則認(rèn)識能力等。

　　5.藝術(shù)和創(chuàng)造性

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出學(xué)前階段的藝術(shù)教育目標(biāo)是要引導(dǎo)和支持幼兒“能初步感

　　受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動�！边@背后所體現(xiàn)出的幼兒藝術(shù)教育的核心價值追求根本不是停留在讓幼兒掌握繪畫、唱歌、舞蹈等藝術(shù)技能技巧，而是在于藝術(shù)的想象與創(chuàng)造以及運用藝術(shù)手段來表達自我。因此，在評價時，除了評價幼兒藝術(shù)技能的發(fā)展之外，更應(yīng)關(guān)注藝術(shù)想象、藝術(shù)創(chuàng)造力。

　　(二)教師發(fā)展評價

　　1.對教師教學(xué)的評價

　　可以從以下幾個方面評價教師教學(xué)：

　　(1)教育計劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上

　　本班幼兒現(xiàn)狀是教師制定教育計劃和教育活動目標(biāo)的基礎(chǔ)，教師要以幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀作為出發(fā)點，才能實施好各項教育活動，才能最終真正促進幼兒的發(fā)展。教學(xué)的計劃和活動目標(biāo)要落在幼兒的最近發(fā)展區(qū)中，首先的要求是了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀。所有的教育計劃和教育活動的目標(biāo)都應(yīng)該建立在幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，因此，教師必須要了解本班幼兒的現(xiàn)狀，教學(xué)的出發(fā)點是幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。此外，教學(xué)的落腳點是促進幼兒的發(fā)展，它也要求教育計劃和教育活動的目標(biāo)應(yīng)建立在幼兒已有的基礎(chǔ)之上。所謂教學(xué)促進幼兒的發(fā)展即教學(xué)的任務(wù)或目標(biāo)，應(yīng)該落在幼兒的最近發(fā)展區(qū)中，而要了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，首先也需要了解幼兒的現(xiàn)狀。過去，在評價中強調(diào)教育目標(biāo)是否能達成，現(xiàn)在卻只強調(diào)目標(biāo)的建立要以了解本班幼兒的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了一些新的理念，教師可以根據(jù)幼兒的反應(yīng)，合理地、靈活地對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進行調(diào)整。也就是說，教師可以按照原有的教學(xué)方案進行，也可以按照幼兒的實際反應(yīng)，對目標(biāo)與內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整。這種調(diào)整不是隨意進行的，要遵循“更有效促進

　　幼兒的發(fā)展”這一原則。教師要在短時間內(nèi)判斷出“跟著老師走”還是“跟著幼兒走”更有利于幼兒發(fā)展，這需要建立在教師對本班幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀非常了解的基礎(chǔ)上。

　　(2)教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性

　　由于幼兒的自律能力較弱，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，才能保證教學(xué)的高效進行，強調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，是在強調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機問題。

　　(3)教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并符合其發(fā)展需要

　　教育過程不僅要滿足幼兒的興趣、需要，而且要以促進幼兒的發(fā)展為根本的目標(biāo)。因此教師要為幼兒提供有益的經(jīng)驗，從而促進幼兒的發(fā)展。

　　(4)教育內(nèi)容要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感教師要充分尊重每個幼兒的發(fā)展優(yōu)勢和個性特點，為每個幼兒提供發(fā)揮他們長處和獲得成功的機會與條件，同時主動、及時地作出反饋，幫助幼兒充分了解自己，增強他們的自信心，并使他們的弱勢向優(yōu)勢遷移，最終促進幼兒的全面發(fā)展。

　　(5)教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)

　　教師和幼兒的互動應(yīng)是動態(tài)的，要隨著幼兒在學(xué)習(xí)活動時的反應(yīng)，適時提供合適的指導(dǎo)，增強幼兒學(xué)習(xí)的成就感和自信心，促進幼兒逐漸能夠獨立解決挑戰(zhàn)性問題，提高幼兒學(xué)習(xí)的價值和意義。

　　2.對教師素質(zhì)的評價

　　對教師素質(zhì)的評價可以從職業(yè)道德、專業(yè)知識、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與和共事能力、反省與計劃性等方面進行