2019幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點：第六章第一節(jié)

　　第一節(jié) 幼兒園教育評價概述

　　一、幼兒園教育評價的目的與功能☆☆

　　(一)幼兒園教育評價的目的

　　幼兒園教育評價是指根據(jù)一定的目的，針對一定的對象，通過系統(tǒng)地搜集有關信息做出價值判斷的過程。幼兒園教育評價的目的在于獲得改進管理和保教質量的依據(jù)，促進教育改革，提高保教質量。

　　(二)幼兒園教育評價的功能

　　1.診斷功能

　　評價的診斷功能是指教學評價對教學的成效、矛盾和問題作出判斷的功效和能力。概括地說就是診斷教學問題、檢驗教學效果。

　　2.鑒定功能

　　評價的鑒定功能是指教學評價認定、判斷被評者合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實際價值的功效和能力。鑒定的結果可作為水平確認和學生甄選的依據(jù)。

　　3.激勵功能

　　評價的激勵功能是指合理有效運用評價，能夠激發(fā)和維持被評者的內在動力，調動被評者的內部潛力，提高其工作與學習的積極性和創(chuàng)造性，從而達到更好的教學效果。

　　4.導向功能

　　評價的導向功能是指教育評價本身所具有的引導被評者朝著理想目標前進的功效和能力，這是由評價標準的方向性決定的。如幼兒園教育評價的目標體系、內容體系、操作體系和評價結果對幼兒園的各項工作具有引導和指向作用。

　　5.監(jiān)督功能

　　評價的監(jiān)督功能是指教學評價有對被評者檢查、督促的功效和能力。它的檢查作用主要表現(xiàn)在教學評價總是將被評者與評價目標相比較，以確定其是否達目標的程度。它的督促作用主要體現(xiàn)在教學評價總是找出被評者與目標的差距，使其明確以后努力的方向和途徑，督促被評者朝著評價目標前進。

　　二、幼兒園教育評價的類型☆☆

　　(一)按照評價參考標準劃分

　　1.相對評價

　　相對評價在團體內以個體的成績同他人相互比較，從而確定其成績的適當?shù)燃壍脑u價。相對評價的基本特征就是“比較”——把個人的學業(yè)情況和團體內部其他成員的情況進行比較，每個成員的水平是由所有評價對象組成的團體的整體狀況決定的。

　　2.絕對評價

　　絕對評價按預定的一種客觀的或是理想的標準，對每一個評價對象作出價值判斷。絕對評價的最大特點就是有一個共同的客觀標準可循，且這個標準不受評價對象群體狀況的影響。絕對評價關心的焦點是評價對象是否達到了預定的教育目標，以及達到目標的程度如何。

　　3.個體內差異評價

　　把評價對象個體的過去與現(xiàn)在進行前后縱向比較，或者是把個體的有關側面(如學生不同學科成績之間、同一學科內的不同方面)進行橫向比較的評價。通過縱向比較，可以考查評價對象在不同時期的學習是進步還是退步，以及進步的程度或退步的程度。

　　(二)按照評價的目的與評價進行的時間劃分

　　1.診斷性評價

　　診斷性評價是在教育活動開始前對幼兒的基礎情況，包括對幼兒的智力、技能、行為、能力、個性、情感、態(tài)度等進行診斷，旨在弄清幼兒的知識和發(fā)展情況，以便更好的制定教育活動計劃，選擇教學方法，因材施教。故又稱前測，它包括各種通常所稱的摸底考試。

　　2.形成性評價

　　形成性評價通常在教育過程中實施，意在使學生能及時了解到教與學的進展情況，故又稱進展性評測。它包括在一節(jié)課或一個單元教學中對學生的口頭提問或書面測驗，使教師與學生都能及時獲得反饋信息，其目的是更好的改進教學過程，提高教學質量。終結性評價是在一個大的學習階段，一個學期或一門學科終結時對學生學習成績的總評，其目的是給學生評定成績，以作為某種資格認定或升留級的依據(jù)。

　　(三)按照評價主體劃分

　　1.自我評價

　　自我評價是評價主體自己依據(jù)評價原理對照一定的評價標準主動評價自身的評價類型。廣義的自我評價包括教師對自己工作的總結，部門負責人對本部門工作所做的自我檢查;狹義的自我評價特指那些嚴格按照與他人評價相同的標準所進行的評價。

　　2.他人評價

　　他人評價，教育評價的一種類型。評價對象自身以外任何客體實施的評價。也叫“外部評價”。它包括除“自我評價”以外的所有評價。例如：社會評價、領導評價、同行評價、行政評價、學生評價等。

　　(四)按照評價方法劃分

　　1.定量評價

　　定量評價是指采用數(shù)量化的方法對教育事實從數(shù)量方面進行描述、分析和計算，并對其價值進行判斷，是目前教學評價中使用最廣泛的評價方式，如客觀性考試等方式。這種考試方式是為了真實地評價學生的學習結果。

　　2.定性評價

　　定性評價是采用非數(shù)量化的方法對教育事實從性質的角度進行分析和綜合，然后作出原則的、趨向性的價值判斷，如教師的評語、檔案袋評價等，帶有人文性。它要求教師對學生客觀公正，避免評價結論帶有人為的主觀性。

　　(五)按評價的范圍劃分

　　1.宏觀評價

　　主要是指以幼兒園教育的全部問題或涉及宏觀決策方面的幼兒園教育問題為對象的評價。

　　2.中觀評價

　　中觀評價主要是指以學校內部各項工作為對象進行的評價，如對辦學條件、教師隊伍、教學工作等方面的評價。

　　3.微觀評價

　　主要是指以學生發(fā)展的某一方面或教師教育教學工作的某一側面為對象進行的評價，如對學生的學習能力或學習效果的評價、對教師的課堂教學的評價等。

　　(六)按評價的層次劃分為單項評價和綜合評價

　　1.單項評價

　　單項評價是指對教師在某一工作方面的評價或者對教師在某一時間范圍內的工作評價。

　　2.綜合評價

　　綜合評價是指用動態(tài)的、發(fā)展的眼光，對教師工作的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的、全程的、較長時期的、循環(huán)反復的評價。