2019幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》考點(diǎn)：第一章第九節(jié) _第2頁(yè)

　　三、作品分析法☆☆

　　(一)作品分析法的含義

　　作品分析法是指研究人員有目的地為研究對(duì)象確定一個(gè)主題，研究對(duì)象按照預(yù)定程序完成對(duì)研究對(duì)象的活動(dòng)作品進(jìn)行分析，獲取研究所需要的信息，從而對(duì)研究對(duì)象的發(fā)展做出評(píng)價(jià)的一種教育科學(xué)研究方法。

　　(二)作品分析法的特點(diǎn)與意義

　　1.作品分析法的特點(diǎn)

　　作品分析法是指有目的地確定一個(gè)主題，使研究對(duì)象完成一件作品，研究者通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行分析，從而獲得關(guān)于研究對(duì)象特定信息的一種研究方法。 在教育中，作品分析法的主要研究對(duì)象是學(xué)生，它具有以下特點(diǎn)：

　　(1)研究具有隱蔽性。作品分析法是以學(xué)生的作品為中介， 推斷學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，

　　在實(shí)施時(shí)，學(xué)生通常不知道老師要求他完成作品的真正意圖。其注意力集中于作品的完成過(guò)程中。這樣可以達(dá)到降低學(xué)生防范心理，獲得學(xué)生真實(shí)情況的良好效果。

　　(2)研究規(guī)模較小。首先， 由于作品分析法要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行深入的分析，分析每

　　一件作品所需要的單位時(shí)間較多。因此，如果研究的規(guī)模過(guò)大，勢(shì)必導(dǎo)致研究時(shí)間延長(zhǎng)，在研究結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，實(shí)際情況已發(fā)生了變化。其次，由于學(xué)生的特殊性，其作品之間的差別也比較大。一般的分析只能獲得共性的認(rèn)識(shí)，要想更深入地了解學(xué)生，則需要對(duì)其作品進(jìn)行深入分析，找到特殊性。第三，如果研究的規(guī)模過(guò)大，又需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，必須要多人參予，這將會(huì)導(dǎo)致分析的標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)因人而異現(xiàn)象，使材料可比性下降。

　　(3)研究的主觀性較大。由于作品分析法以作品作為中介進(jìn)行研究， 因此，同一件作品由不同的人進(jìn)行分析，結(jié)果相差可能較大，這種誤差是無(wú)法避免的。 正因?yàn)樽髌贩治龇ň哂休^大的主觀性，所以它對(duì)研究者的素養(yǎng)提出了較高的要求，如果想借助作品分析法深入了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，還要求研究者具有較高的心理學(xué)理論修養(yǎng)。由此也可以看出，對(duì)于一般的教師而言，作品分析法是有一定的難度的。

　　2.作品分析法的意義

　　(1)是全面了解學(xué)生情況，獲得準(zhǔn)確信息的一個(gè)重要方法。 與其它研究方法相比，作品分析法由于其隱蔽性的特點(diǎn)，更容易排除因被試防范心理所帶來(lái)信息失真 。

　　(2)作品分析法對(duì)不斷提高研究者的綜合素質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。 研究者的綜合素質(zhì)

　　越高，作品分析法的分析深度就越深，分析內(nèi)容就越具體，越準(zhǔn)確，而基于提高作品分析法研究水平而進(jìn)行的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的綜合素質(zhì)的提高，對(duì)于其它的教育教學(xué)工作又起到重要的促進(jìn)作用。

　　(三)作品分析法的分類

　　1.語(yǔ)言作品分析

　　語(yǔ)言作品分析是以學(xué)前兒童描述的故事或事件的文字記錄，敘述、自編事時(shí)的錄音帶，各種記錄單、自創(chuàng)的書寫符號(hào)等為分析對(duì)象的一種作品分析法。

　　2.構(gòu)建作品分析

　　構(gòu)建作品分析的內(nèi)容包括制作原理的拿握程度，構(gòu)建作品的創(chuàng)意水平，部件及其關(guān)系的協(xié)調(diào)程度，材料選用及外觀感等，如對(duì)泥塑、積木、積塑和沙盤制作等作品的分析。

　　3.繪畫、手工作品分析

　　繪畫、手工作品分析是以學(xué)前兒童繪畫、手工作品為分析對(duì)象的一種作品分析法。

　　4.其他作品分析

　　其他作品分析是以學(xué)前兒童探究事物、創(chuàng)編舞蹈、表演、游戲活動(dòng)的照片和錄像帶為分析對(duì)象的一種作品分析法。

　　(四)作品分析法的實(shí)施步驟

　　1.明確具體研究目標(biāo)

　　首先根據(jù)課題研究的目標(biāo)，明確本作品分析的具體研究目標(biāo)，即通過(guò)作品分析法想獲得學(xué)前兒童哪些方面的信息。具體研究目標(biāo)確定后，再選擇最佳實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

　　2.確定分析指標(biāo)

　　作品分析指標(biāo)應(yīng)從具體研究目標(biāo)中剖析出來(lái)。其過(guò)程與其他的研究方法一樣，可以由總到分、層層深人的形式先確定一級(jí)指標(biāo)，再確定二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)。

　　3.選擇作品抽查方法在研究過(guò)程中，根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)采取不同的作品抽査方法。

　　(1)總體檢査，對(duì)全部學(xué)前兒童的作品進(jìn)行檢查。這是繪畫作品分析和手工作品分析常用的方法，用于分 析學(xué)前兒童掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的狀況與技能發(fā)展特點(diǎn)。

　　(2)分類抽查，分類抽查常用于語(yǔ)言、繪畫、手工作品分析等。分類抽查首先確定分類標(biāo)準(zhǔn)及類別，再?gòu)拿款愔须S機(jī)抽取部分學(xué)前兒童作品進(jìn)行分析。

　　4.實(shí)施操作

　　實(shí)施操作階段的主要工作是布置任務(wù)、分析作品、填寫指標(biāo)項(xiàng)目及分析表。具體來(lái)說(shuō)這個(gè)階段又可分為兩個(gè)步驟：

　　(1)向?qū)W前兒童布置任務(wù)，規(guī)定完成作品的時(shí)間。

　　(2)收集學(xué)前兒童作品并進(jìn)行分析。

　　5.研究資料的統(tǒng)計(jì)與分析

　　當(dāng)所有的作品統(tǒng)計(jì)與分析完畢后，研究人員按照教育科學(xué)研究的原理對(duì)前一階段的分析表等研究資料進(jìn)行分析與綜合、抽象概括、具體化。

　　6.得出結(jié)論

　　在對(duì)研究資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行分析與綜合、抽象概括、具體化之后便可得出科學(xué)的研究結(jié)論。

　　四、實(shí)驗(yàn)法☆☆

　　(一)實(shí)驗(yàn)法的含義

　　實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的認(rèn)為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)觀察、測(cè)量、比較等方式探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。

　　(二)實(shí)驗(yàn)法的類型

　　實(shí)驗(yàn)法又可以分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。

　　1.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

　　是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)借助專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件的情況下進(jìn)行的方法。

　　2.自然實(shí)驗(yàn)法

　　是在日常生活情境中通過(guò)適當(dāng)控制和改變某些條件研究心理活動(dòng)的方法。自然實(shí)驗(yàn)法兼

　　具觀察法和實(shí)驗(yàn)法優(yōu)點(diǎn)。

　　(三)實(shí)驗(yàn)法的具體過(guò)程

　　教育實(shí)驗(yàn)的過(guò)程一般可分為準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)——實(shí)施實(shí)驗(yàn)——總結(jié)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)這三個(gè)基本階段，這是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的程序。

　　1.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是制訂實(shí)驗(yàn)方案。該方案應(yīng)包括:確定研究課題，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?設(shè)計(jì)理論框架，形成實(shí)驗(yàn)假設(shè);選擇被試，分解實(shí)驗(yàn)變量，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);編制測(cè)量工具、選擇統(tǒng)計(jì)方法;預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　2.實(shí)施實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段是實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)性階段。研究者和實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有條不紊地展開實(shí)驗(yàn)。各個(gè)階段和過(guò)程的主要任務(wù)是按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理;采取有效辦法，消除無(wú)關(guān)變量的影響;搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和其他實(shí)驗(yàn)資料，隨時(shí)觀察和測(cè)量操縱自變量所產(chǎn)生的效應(yīng)。

　　3.總結(jié)與評(píng)價(jià)試驗(yàn)

　　這是實(shí)驗(yàn)的結(jié)束階段，其任務(wù)如下:

　　(1)分析處理實(shí)驗(yàn)中所獲得的資料數(shù)據(jù)，在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上對(duì)變量作因果分析，肯定或否定實(shí)驗(yàn)假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。

　　(2)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　(四)實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn)

　　1.優(yōu)點(diǎn)

　　(1)有利于教育理論的發(fā)展

　　實(shí)驗(yàn)法的一個(gè)突出特點(diǎn)是研究者能夠主動(dòng)干預(yù)研究對(duì)象，通過(guò)操縱自變量、控制無(wú)關(guān)變量、測(cè)定因變量而進(jìn)行變量之間的因果分析，有利于教育理論的發(fā)展。教育實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)現(xiàn)有教育理論和觀點(diǎn)的科學(xué)性和先進(jìn)性;可以深化、改造或發(fā)展國(guó)外一些比較先進(jìn)的教育理論和法;可以驗(yàn)證新的教育理論假設(shè)，有利于創(chuàng)造新的教育理論。

　　(2)促進(jìn)教育改革的深化

　　教育實(shí)驗(yàn)法通過(guò)探討教育現(xiàn)象的特點(diǎn)和規(guī)律，能直接促進(jìn)教育改革的深化，提高社會(huì)效益。教育實(shí)驗(yàn)可以為解決教育實(shí)踐活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供了理論依據(jù)，為改進(jìn)教育實(shí)踐提供最優(yōu)化的互動(dòng)策略。

　　(3)提高研究人員的素質(zhì)和能力

　　教育實(shí)驗(yàn)對(duì)研究人員的素質(zhì)與能力提出很高的要求，能夠促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。另一方面，實(shí)驗(yàn)的成功又將促使研究者提高從事教育改革實(shí)驗(yàn)的積極性，形成良性循環(huán)。

　　2.缺點(diǎn)

　　(1)教育領(lǐng)域中的許多現(xiàn)象和問(wèn)題，往往都包含許多變量和復(fù)雜的相互關(guān)系，且處于一定的教育情景下，僅用實(shí)驗(yàn)法不一定能夠解決問(wèn)題，必須與調(diào)查法、理論研究法等相結(jié)合才能真正揭示教育發(fā)展規(guī)律。

　　(2)教育研究的對(duì)象是人。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅研究者與被試之間易產(chǎn)生交互影響。例如，

　　師生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的心理反應(yīng)等;而且研究者本身的觀點(diǎn)、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的走向;這些都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　(3)在現(xiàn)有的測(cè)量工具和實(shí)驗(yàn)條件下，被試的選樣誤差、因變量的測(cè)量誤差等難以完全避免。實(shí)驗(yàn)樣本容量較小，其結(jié)論推廣到對(duì)象總體就缺乏可信度

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