2019幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》考點(diǎn)：第一章第九節(jié)

　　幼兒教育研究的基本方法

　　一、觀察法☆☆☆

　　(一)觀察法的含義

　　觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法�？茖W(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系

　　統(tǒng)性和可重復(fù)性。常見(jiàn)的觀察方法有：核對(duì)清單法;級(jí)別量表法;記敘性描述。觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺(jué)器官去感知觀察對(duì)象。由于人的感覺(jué)器官具有一定的局限性，觀察者往往要借助各種現(xiàn)代化的儀器和手段，如照相機(jī)、錄音機(jī)、顯微錄像機(jī)等來(lái)輔助觀察。

　　(二)觀察法的分類(lèi)

　　按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可將觀察分為不同的類(lèi)型。

　　1.自然觀察與控制觀察

　　按觀察的情境條件可分為自然觀察和控制觀察。

　　(1)自然觀察也稱(chēng)為現(xiàn)場(chǎng)觀察,指在現(xiàn)場(chǎng)自然情境中，對(duì)觀察對(duì)象不加以控制的一種觀察。

　　(2)控制觀察又稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)室觀察或條件觀察，指在研究者控制條件的過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察。

　　2.直接觀察與間接觀察

　　按是否借助儀器和技術(shù)手段來(lái)觀察，可分為直接觀察和間接觀察。

　　(1)直接觀察是憑借人的自然器官如眼、耳等感官在現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行觀測(cè)，從而獲取第一手資料的觀察。

　　(2)間接觀察則是利用儀器或技術(shù)手段如錄音、錄像等為中介，間接地對(duì)對(duì)象或行為進(jìn)行觀察，進(jìn)而獲取第一手資料的觀察。

　　3.參與觀察與非參與觀察

　　按觀察者是否直接介人被觀察者的活動(dòng)，可分為參與觀察與非參與觀察。

　　(1)參與觀察是一種獨(dú)特的觀察方式，它要求觀察者不暴露自己的真實(shí)身份,加入到被觀察者的隊(duì)伍或組織中，進(jìn)行隱蔽性的觀察。(2)非參與觀察指觀察者不介人觀察對(duì)象的活動(dòng)，以局外人或旁觀者的身份進(jìn)行的觀

　　察。

　　4.結(jié)構(gòu)觀察與非結(jié)構(gòu)觀察

　　按觀察過(guò)程是否事先確定具體觀察項(xiàng)目和觀察程序的嚴(yán)密程度，可分為結(jié)構(gòu)觀察和非結(jié)

　　構(gòu)。

　　(1)結(jié)構(gòu)觀察也稱(chēng)為正式觀察，它是一種計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)、周密，操作標(biāo)準(zhǔn)化的觀察。

　　(2)非結(jié)構(gòu)觀察也稱(chēng)為非正式觀察，它是一種無(wú)周密的觀察計(jì)劃，結(jié)構(gòu)較為松散，但

　　易于實(shí)施的觀察。

　　(三)觀察法的具體方法

　　1.日記描述法

　　日記描述法又稱(chēng)為兒童傳記法，是對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤觀察，以日記形式記錄觀察對(duì) 象行為表象的方法。

　　2.軼事記錄法軼事記錄法是觀察者將感興趣的，并且認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)被試個(gè)性的行為事件，隨時(shí)記錄下來(lái)，供口后分析用的一種觀察方法。

　　3.實(shí)況詳錄法

　　實(shí)況詳錄法指詳細(xì)、完整地記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為，然后對(duì)所收集的原始資料進(jìn)行分類(lèi)，并加以分析的方法。

　　4.時(shí)間取樣法

　　時(shí)間取樣法是以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)觀察記錄預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)次數(shù)的一種觀察方法。

　　5.事件取樣法

　　事件取樣法是以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀察的一種方法。

　　6.等級(jí)評(píng)定法

　　等級(jí)評(píng)定法是對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行觀察后，用等級(jí)評(píng)定量表對(duì)所觀察的行為事件的特征加以

　　評(píng)定的一種方法。

　　7.頻率計(jì)數(shù)法

　　頻率計(jì)數(shù)法是指在觀察記錄中只對(duì)確定的行為發(fā)生的頻率計(jì)數(shù)，或?qū)π袨槌掷m(xù)的時(shí)間計(jì)數(shù)的一種方法。

　　8.行為檢核法行為檢核法又稱(chēng)為清單法，是將要觀察的行為項(xiàng)目排列成清單式的表格，然后通過(guò)觀察，檢 查核對(duì)行為是否呈現(xiàn)的一種方法。

　　(四)觀察法的實(shí)施步驟

　　1.明確問(wèn)題，選擇觀察對(duì)象

　　明確問(wèn)題即選擇和確定研究問(wèn)題，當(dāng)然，在選定參與觀察的研究問(wèn)題的同時(shí)，也基本上確定了觀察者與觀察對(duì)象。因?yàn)閱?wèn)題的選擇和確立必須考慮到在某一特定的情境里觀察者是否能進(jìn)行自然觀察。

　　2.制定觀察計(jì)劃

　　在觀察計(jì)劃中要規(guī)定明確的觀察目的、重點(diǎn)、范圍以及要搜集的材料、觀察的次數(shù)，每

　　次觀察的時(shí)間、采用的儀器、制訂哪些表格以及填寫(xiě)的要求等等。

　　3.做好觀察準(zhǔn)備

　　觀察準(zhǔn)備是否充分，往往影響觀察的成敗。只有周密的觀察準(zhǔn)備，才有可能準(zhǔn)確地收集

　　觀察材料。

　　4.按照計(jì)劃進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施觀察并做好記錄

　　進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)要注意兩點(diǎn)，第一是選好觀察位置，有較好的角度和光線以保證觀察有效、全面、精確;第二是不驚擾觀察對(duì)象或與觀察對(duì)象打成一片。 如果間接觀察、非參與性觀察，最好不讓觀察對(duì)象知道。如果是直接觀察、參與性觀察，要與觀察對(duì)象建立和諧良好的關(guān)系，以免被觀察者產(chǎn)生戒備心理。

　　5.整理與分析觀察資料觀察記錄的材料要加以整理和分析，準(zhǔn)備下一步撰寫(xiě)研究報(bào)告論文。

　　6.提出觀點(diǎn)并撰寫(xiě)研究報(bào)告

　　根據(jù)對(duì)觀察資料的分析研究，提出自己的認(rèn)識(shí)，并加以理論的論證，最后撰寫(xiě)成研究報(bào)告。往往僅借助自然觀察法不能完成對(duì)一個(gè)課題的系統(tǒng)研究，通過(guò)觀察所收集的資料常常要與其他研究方法所獲得的信息融為一體之后，才能提出觀點(diǎn)并加以闡述。

　　(五)觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)

　　1.優(yōu)點(diǎn)

　　(1)它能通過(guò)觀察直接獲得資料，不需其他中間環(huán)節(jié)。因此，觀察的資料比較真實(shí)。

　　(2)在自然狀態(tài)下的觀察，能獲得生動(dòng)的資料。

　　(3)觀察具有及時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，它能捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象。

　　(4)觀察能搜集到一些無(wú)法言表的材料。

　　2.缺點(diǎn)

　　(1)受時(shí)間的限制，某些事件的發(fā)生是有一定時(shí)間限制的，過(guò)了這段時(shí)間就不會(huì)再發(fā)生。

　　(2)受觀察對(duì)象限制。如研究青少年犯罪問(wèn)題，有些秘密團(tuán)伙一般不會(huì)讓別人觀察的。

　　(3)受觀察者本身限制。一方面人的感官都有生理限制，超出這個(gè)限度就很難直接觀察。另一方面，觀察結(jié)果也會(huì)受到主觀意識(shí)的影響。

　　(4)觀察者只能觀察外表現(xiàn)象和某些物質(zhì)結(jié)構(gòu)，不能直接觀察到事物的本質(zhì)和人們的思想意識(shí)。

　　(5)觀察法不適應(yīng)于大面積調(diào)查。

　　二、談話(huà)法☆☆

　　(一)談話(huà)法的含義

　　談話(huà)教學(xué)法也叫問(wèn)答法，是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，回答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)鞏固新知識(shí)或檢驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)方法。談話(huà)法有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考和語(yǔ)言的表述能力。

　　(二)談話(huà)法的分類(lèi)根據(jù)談話(huà)過(guò)程中結(jié)構(gòu)模式的差異，可以把談話(huà)法分為有組織的談話(huà)和無(wú)組織的談話(huà)。

　　1.有組織的談話(huà)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、層次分明，具有固定的談話(huà)模式。主試根據(jù)預(yù)先擬定的提綱提出問(wèn)題，被試針對(duì)所提問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行回答(這種問(wèn)題一般涉及范圍較小)。整個(gè)談話(huà)過(guò)程，被試猶如作了一個(gè)口頭問(wèn)卷。

　　2.無(wú)組織談話(huà)結(jié)構(gòu)松散、層次交錯(cuò)、氣氛活躍，沒(méi)有一個(gè)固定的模式。主試提出的問(wèn)題往往涉及很大的范圍，被試可以根據(jù)自己的想法，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行回答，雙方不僅交換了意見(jiàn)，也交流了感情。運(yùn)用談話(huà)法時(shí)，既要根據(jù)談話(huà)的目的，保持談話(huà)問(wèn)題的基本內(nèi)容和方向，也要根據(jù)被試的回答，對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更要善于發(fā)現(xiàn)被試的顧慮或思想動(dòng)向，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。另外，還要注意在整個(gè)談話(huà)過(guò)程中保持無(wú)拘無(wú)束和輕松愉快的和諧氣氛。

　　(三)談話(huà)法的實(shí)施步驟

　　1.老師采用講解式教學(xué)引入談話(huà)，讓學(xué)生大體了解學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，收集專(zhuān)業(yè)信息。

　　2.師生共同討論、定義和表述本節(jié)課學(xué)習(xí)課題的名稱(chēng)，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度，并準(zhǔn)確地將其用文字表述出來(lái)。

　　3.界定談話(huà)課題的范圍，并按照邏輯關(guān)系劃分段落，保證討論內(nèi)容始終集中在共同確定的主題范圍內(nèi)。

　　4.討論。師生交流信息資料和個(gè)人意見(jiàn)，共同尋找解決問(wèn)題的途徑。

　　5.學(xué)生針對(duì)主題闡述個(gè)意見(jiàn)。

　　6.總結(jié)討論成果�？捎蓪W(xué)生先總結(jié)，教師整合學(xué)生的總結(jié)結(jié)果后做最后定論。

　　(四)談話(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn)

　　1.優(yōu)點(diǎn)

　　(1)靈活性大。談話(huà)法與問(wèn)卷法等其他調(diào)查方法相比，靈活性大是其優(yōu)點(diǎn)，尤其是在非標(biāo)準(zhǔn)談話(huà)中更顯優(yōu)勢(shì)，從而可以獲得有深度的、可信的評(píng)估信息。

　　(2)回答率高。談話(huà)者能及時(shí)解釋來(lái)訪者不明白的問(wèn)題，因而可確保有較高的回答率。

　　(3)能有效地控制調(diào)查環(huán)境。談話(huà)者能面對(duì)來(lái)訪者，能有效地選擇不受他人干擾的環(huán)境進(jìn)行訪談。同時(shí)也能有效杜絕他人代答的現(xiàn)象。也能夠詳細(xì)詢(xún)問(wèn)來(lái)訪者，以期得到詳細(xì)、明確的答案。

　　(4)有利于深人探討問(wèn)題。在那些需要自由回答的項(xiàng)目上，談話(huà)者可以廣泛地與來(lái)訪者交換意見(jiàn)。

　　(5)所得資料真實(shí)。因?yàn)檎勗?huà)資料屬談話(huà)者親自搜集來(lái)的，是親眼所見(jiàn)、親耳所聞，因此真實(shí)性更高。

　　(6)可解除來(lái)訪者的顧慮。面對(duì)面的談話(huà)可幫助來(lái)訪者解除對(duì)調(diào)查的心理顧慮和誤會(huì)，

　　從而得到真實(shí)回答，提高獲得資料的可信度和有效度。

　　(7)談話(huà)法不受來(lái)訪者的書(shū)面文字能力限制，從而適合于廣泛的對(duì)象，包括低年齡兒童和沒(méi)有文化的人。

　　(8)談話(huà)法是調(diào)查方法中最親切、最深人的方式，適合于收集與人有關(guān)的態(tài)度、意見(jiàn)、觀點(diǎn)、事實(shí)等方面的資料。

　　2.缺點(diǎn)

　　(1)談話(huà)法所需的時(shí)間長(zhǎng)，耗費(fèi)個(gè)人精力多。談話(huà)法是一人對(duì)一人的，效率低且費(fèi)時(shí)長(zhǎng)，而時(shí)間越長(zhǎng)則越消耗談話(huà)者個(gè)人精力。

　　(2)對(duì)談話(huà)結(jié)果難以做出定量分析。特別是在自由回答的項(xiàng)目上，答案多種多樣，可比性較差，難以用定量分析手段進(jìn)行分析。

　　(3)談話(huà)法對(duì)談話(huà)者的資格、態(tài)度、才學(xué)、談話(huà)技巧要求較高，因而，在評(píng)估中，需要輔導(dǎo)員要掌握談話(huà)技巧。

　　(4)談話(huà)法易使來(lái)訪者產(chǎn)生“警戒心理”或產(chǎn)生不愉快情緒。

　　(5)談話(huà)法不適用于對(duì)那些口語(yǔ)表達(dá)能力差的人，即談話(huà)法受到來(lái)訪者個(gè)人口語(yǔ)能力的限制。

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