2020幼兒教師資格證《綜合素質(zhì)》�？荚囶}（3）_第2頁(yè)

　　二、材料分析題

　　1.

　　閱讀下面的兒歌，回答后面的問(wèn)題。

　　明又明，亮又亮，

　　一團(tuán)火球掛天上，

　　冬天待的時(shí)間短，

　　夏天待的時(shí)間長(zhǎng)。

　　(1)從兒歌的統(tǒng)藝術(shù)形式來(lái)看，這屬于哪種類(lèi)型的兒歌?試說(shuō)這種形式的兒歌的作用。(8分)

　　(2)試對(duì)這首兒歌進(jìn)行評(píng)析。(7分)

　　本題解析：(1)材料中的兒歌屬于謎語(yǔ)歌。

　　謎語(yǔ)歌，即用兒歌形式表達(dá)謎面的謎語(yǔ)。它是一種適應(yīng)兒童好奇心，具有文學(xué)趣味的、有益的智力游戲，它可以對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)教育。歌中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和形象有趣的描述，有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。謎語(yǔ)歌還有助于兒童綜合分析、判斷推理、想象思維等諸方面聯(lián)想能力的提高。

　　(2)這首兒歌，從顏色、亮度、形狀、時(shí)間等方面，生動(dòng)地刻畫(huà)了太陽(yáng)的形象，讓兒童在學(xué)唱兒歌、猜謎語(yǔ)的同時(shí)，能具體地感受到太陽(yáng)的特點(diǎn)，掌握有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，加深對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)，從而更加深刻地記憶太陽(yáng)的形象。

　　2.

　　一天妍妍跑到老師跟前說(shuō)：“老師，我的動(dòng)物橡皮不見(jiàn)了，我看到小晴拿走了�！崩蠋熉�(tīng)了妍妍的話便走到教室想去質(zhì)問(wèn)小晴，發(fā)現(xiàn)小晴不在。教師就私自打開(kāi)了小晴的書(shū)包，把書(shū)包翻了個(gè)遍，也沒(méi)有找到妍妍的橡皮。這時(shí)，小晴從外邊走進(jìn)來(lái)，發(fā)現(xiàn)老師正拿著自己的書(shū)包，而且書(shū)包明顯是被老師翻過(guò)了，小晴感覺(jué)很委屈，但是由于害怕老師而沒(méi)有吱聲。老師剛要開(kāi)口向小晴要妍妍的橡皮，站在一旁的誠(chéng)誠(chéng)大聲喊道：“老師，妍妍的橡皮在妍妍手里攥著呢。”

　　根據(jù)材料，分析該教師的做法。

　　本題解析：材料中的教師只聽(tīng)了妍妍的一面之詞，不加詢問(wèn)調(diào)查，便去翻小晴的書(shū)包，既侵犯了小晴的隱私權(quán)，又對(duì)小晴的自尊心造成了傷害，而且為其他小朋友做了錯(cuò)誤的表率。根據(jù)《兒童權(quán)利公約》的規(guī)定，兒童的隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉，其榮譽(yù)和名譽(yù)不受非法攻擊。

　　侵犯未成年人的隱私權(quán)，既是違法行為，也不利于未成年人身心健康。而且該教師的做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表”的原則。所以，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師都應(yīng)該毫無(wú)條件地樹(shù)立尊重兒童人格權(quán)益的先進(jìn)觀念，營(yíng)造尊重兒童合法權(quán)益的濃厚氛圍。教師作為幼兒在學(xué)校的教育者，更應(yīng)當(dāng)以身作則，尊重與保護(hù)學(xué)生的隱私，以利于幼兒身心的健康發(fā)展。