2020小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力模塊練習(xí)（十五）_第2頁(yè)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.C【解析】題干中所描述的是心理起源說(shuō)的理論觀點(diǎn)，代表人物是美國(guó)心理學(xué)家孟祿。

　　2.D【解析】教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

　　3.C【解析】“騎士七技”包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)。音樂(lè)不屬于“騎士七技”。

　　4.B【解析】教育的生物起源說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西·能。

　　5.B【解析】1903 年(光緒二十九年)，清政府命張百熙、榮慶、張之洞等人擬定了《奏定學(xué)堂章程》，于 1904 年 1 月頒布執(zhí)行，時(shí)稱(chēng)“癸卯學(xué)制”，這是中國(guó)近代第一個(gè)正式施行的學(xué)制。

　　6.B【解析】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核心。

　　7.A【解析】杜威是現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物，他認(rèn)為，教育要來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，提出“教育即生活”“在做中學(xué)”以及“以?xún)和癁橹行摹钡扔^點(diǎn)。

　　8.A【解析】洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點(diǎn)屬外鑠論的觀點(diǎn)。

　　9.C【解析】《人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，我國(guó)實(shí)施九年制義務(wù)教育。

　　10.B【解析】教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。

　　11.B【解析】事件取樣法是根據(jù)一定的研究目的觀察某些特定行為或事件的完整過(guò)程而進(jìn)行的研究方法。

　　12.C【解析】學(xué)生的“向師性”是出于學(xué)生對(duì)教師的模仿，所以教師必須要以身作則，為學(xué)生提供良好的榜樣，顯示出的是教師職業(yè)特點(diǎn)的“示范性”。

　　13.B【解析】孔子常用富有啟發(fā)式的談話(huà)法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。

　　14.C【解析】永恒性是教育最基本的一個(gè)社會(huì)屬性。它是指教育隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并且隨著人類(lèi)社會(huì)發(fā)展而發(fā)展，它和人類(lèi)社會(huì)相伴始終，只要人類(lèi)社會(huì)存在，就有教育現(xiàn)象存在。

　　15.A【解析】教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，是一個(gè)包含多因素、多層次的整體系統(tǒng)。教育者、受教育者、教育影響是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。其中，教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，是構(gòu)成教育活動(dòng)的一個(gè)基本要素。

　　16.D【解析】題中的主張是杜威思想的集中體現(xiàn)，是屬于實(shí)用主義教育的主張。

　　17.A【解析】義務(wù)教育是指國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性。

　　18.C【解析】遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

　　19.A【解析】蘇格拉底在講學(xué)或辯論時(shí)并不向?qū)W生傳授各種具體的知識(shí)，而是喜歡采用對(duì)話(huà)或提問(wèn)的方法來(lái)揭露對(duì)方在認(rèn)識(shí)上的矛盾，通過(guò)問(wèn)答、交談或者爭(zhēng)論，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論。他把這種教學(xué)法稱(chēng)為“精神助產(chǎn)術(shù)”，后人稱(chēng)“蘇格拉底法”或“產(chǎn)婆術(shù)”。

　　20.B【解析】泰勒被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”。

　　21.B【解析】杜威是現(xiàn)代教育理論的代表人物，以他為代表所主張的教育思想被稱(chēng)作實(shí)用主義教育思想。

　　22.D【解析】馬克思主義教育學(xué)強(qiáng)調(diào)以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)來(lái)研究教育問(wèn)題，認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

　　23.C【解析】培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的具體培養(yǎng)要求，是教育目的在各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的具體化。

　　24.A【解析】教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但并不起決定作用。

　　25.D【解析】學(xué)校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。

　　26.B【解析】在對(duì)教育起源問(wèn)題的討論上，教育界有著多種不同的看法，而真正第一次正式地將其看作一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行探討的是“生物起源說(shuō)”，之后才慢慢涌現(xiàn)出心理起源說(shuō)和勞動(dòng)起源說(shuō)。

　　27.A【解析】個(gè)人本位論的基本觀點(diǎn)是主張教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人的需要來(lái)確定。代表人物有盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿培爾等。

　　28.B【解析】維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。

　　29.D【解析】教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思和恩格斯教育思想的重要內(nèi)容之一，被視為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。

　　30.B【解析】英國(guó)教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。

　　31.A【解析】教育的功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育對(duì)個(gè)人的作用，即教育的本體功能;一是教育對(duì)社會(huì)的作用，即教育的社會(huì)功能。教育的本體功能是提高人口素質(zhì)，這是教育本質(zhì)的根本體現(xiàn)。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.【答案要點(diǎn)】現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教育目的的這一表述體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，反映了現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神：

　　(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

　　(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。

　　(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

　　2.【答案要點(diǎn)】(1)構(gòu)造主義心理學(xué)。這一學(xué)派的代表人物是馮特、鐵欽納。這一學(xué)派主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)，還認(rèn)為心理學(xué)的方法是實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法，心理學(xué)的任務(wù)是用內(nèi)省法分析出意識(shí)過(guò)程的基本元素。

　　(2)機(jī)能主義心理學(xué)。機(jī)能主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是詹姆斯，代表人物還有杜威、安吉爾等。機(jī)能主義也主張研究意識(shí)，但他們認(rèn)為意識(shí)是一個(gè)連續(xù)的整體;強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能;重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用;主張把心理學(xué)的研究范圍擴(kuò)大。

　　(3)行為主義心理學(xué)。行為主義可區(qū)分為舊行為主義和新行為主義，舊行為主義的代表人物以華生為首，新行為主義的主要代表則為托爾曼、赫爾和斯金納等人。行為主義反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為;反對(duì)內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法。

　　(4)格式塔心理學(xué)。格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人為韋特海默、考夫卡和苛勒。格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體不能還原為各個(gè)部分、各種元素的總和;部分相加不等于整體;整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)和意義。

　　(5)精神分析心理學(xué)。精神分析心理學(xué)由弗洛伊德建立，代表人物有榮格、阿德勒等。這一學(xué)派比較重視異常行為的分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。精神分析學(xué)派還認(rèn)為，人類(lèi)的一切個(gè)體和社會(huì)的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動(dòng)機(jī)，特別是性欲的沖動(dòng)。

　　(6)人本主義心理學(xué)。人本主義心理學(xué)的代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。人本主義者認(rèn)為，人在充分發(fā)展自我的潛力時(shí)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我的各種需要，從而建立完善的自我，并追求理想的自我，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

　　(7)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)。早期的認(rèn)知心理學(xué)以瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰為代表，而奈瑟于 60 年代末所寫(xiě)的《認(rèn)知心理學(xué)》一書(shū)，被看作是認(rèn)知心理學(xué)正式建立的標(biāo)志。認(rèn)知心理學(xué)的基本理論是，人不是被動(dòng)的刺激物的接受者，人腦中進(jìn)行著積極的、對(duì)所接受的信息進(jìn)行加工的過(guò)程，即認(rèn)知過(guò)程。

　　3.【答案要點(diǎn)】孔子是中國(guó)古代最偉大的教育家，他的教育思想集中體現(xiàn)在《論語(yǔ)》中。

　　(1)他認(rèn)為人的先天本性相差不大，個(gè)性的差異主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主張“有教無(wú)類(lèi)”，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他大力創(chuàng)辦私學(xué)，培養(yǎng)了大批人才。

　　(2)他的學(xué)說(shuō)以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，并且把仁的思想歸結(jié)到服從周禮上，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛(ài)。

　　(3)他繼承了西周六藝教育的傳統(tǒng)，教學(xué)綱領(lǐng)是“博學(xué)于文，約之于禮”，基本科目是詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋。

　　(4)他的教學(xué)思想和教學(xué)方法是承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，重視因材施教，基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)。他主張“不憤不啟，不悱不發(fā)�！�

　　(5)他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合，指出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�

　　(6)他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和行動(dòng)相結(jié)合，要求學(xué)以致用，把知識(shí)運(yùn)用到政治生活和道德實(shí)踐中去。

　　4.【答案要點(diǎn)】赫爾巴特是傳統(tǒng)教學(xué)理論的代表，他的教學(xué)理論主要有：

　　(1)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，主張采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué);

　　(2)強(qiáng)調(diào)教材的重要性，主張學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主，注重書(shū)本知識(shí)的傳授;

　　(3)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中核心、權(quán)威和主導(dǎo)的地位。

　　5.【答案要點(diǎn)】(1)專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，要求教師要具有：

　�、�?gòu)V博的科學(xué)文化知識(shí)，包括人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí);

　　②精深的學(xué)科知識(shí)，要求教師所掌握的知識(shí)達(dá)到“化”的程度;

　�、蹖捄竦慕逃�科學(xué)知識(shí)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。

　　(2)專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)，要求教師具有：

　　①對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力;

　　②駕馭教材和組織教學(xué)能力;

　�、劬�湛的語(yǔ)言能力;

　　④運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力;

　�、葺^強(qiáng)的組織管理能力;

　　⑥較高的教育機(jī)智;

　�、呓逃�科研能力。

　　6.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng);

　　(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素;

　　(3)學(xué)校教育由專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。