2020小學(xué)教師資格考試教育知識與能力模塊練習(xí)（十四）_第2頁

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A�！窘馕觥繚h字的筆順是小學(xué)教師必須掌握的基礎(chǔ)知識，漢字的筆順有一定規(guī)律，“個”的正確筆順是先寫左右兩個點(diǎn)，再寫豎。

　　2.B�！窘馕觥看祟}考查的是拼音、筆畫和造字法，b、p、m、f屬于聲母;酷愛的拼音應(yīng)寫為(kù’ài);從造字法上看，“從”屬于會意字。

　　3.C�！窘馕觥看祟}考查的是句法和標(biāo)點(diǎn)符號，當(dāng)列舉的各項(xiàng)和省略的部分共同充當(dāng)某一詞語的修飾限制成分時(shí)，省略部分只能用“等”或“等等”表示，不能用省略號。

　　4.A�！窘馕觥看祟}考查的是數(shù)學(xué)課程性質(zhì)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

　　5.B�！窘馕觥看祟}考查的是數(shù)學(xué)知識。小數(shù)是特殊形式的分?jǐn)?shù)。但是不能說小數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

　　6.A�！窘馕觥看祟}考查的是文學(xué)常識。這四個選項(xiàng)中只有A是正確的，選項(xiàng)B、C、D都是錯誤的。其他選項(xiàng)正確的說法是，“寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤”選自王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》;“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”選自高適的《別董大》;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”選自李白的《貝曾汪倫》。

　　7.A�！窘馕觥看祟}考查的是數(shù)學(xué)知識。整除可以說是除盡，但除盡就不能說一定叫整除。例如：1÷5=0.2，叫除盡，但不叫整除，因?yàn)樯淌切��?shù)。又如：10÷3=3……1，既不叫整除，也不叫除盡(因?yàn)橛鄶?shù)不為零)。

　　8.C。【解析】此題考查的是英語知識�，F(xiàn)在分詞(動名詞)構(gòu)成規(guī)則是一般直接加“ing”;以不發(fā)音的“e”結(jié)尾，去“e”加“ing”;以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的詞，如末尾只有一個輔音字母，需要雙寫這個字母再加“ing”。

　　9.B�！窘馕觥看祟}考查的是英語學(xué)科發(fā)展的重大事件。1978年教育部頒發(fā)《全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案》。其中規(guī)定，有條件的學(xué)校外語課從小學(xué)三年級起開始開設(shè)，尚不具備條件的學(xué)校，外語課從初中一年級開始。

　　10.D�！窘馕觥看祟}考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本知識。課程標(biāo)準(zhǔn)的提出不僅僅是為了解決小學(xué)階段的課程與教學(xué)問題，還為了解決初中和高中階段的相關(guān)問題。

　　二、材料分析題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　(1)徐老師的教學(xué)真正遵循了教學(xué)的啟發(fā)原則。

　　(2)真正的啟發(fā)原則是孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”�！皯崱薄般�”是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)后，未獲得最終答案前的一段暫時(shí)的心理空白，這段心理空白時(shí)期是最好的啟發(fā)時(shí)機(jī)。由于每位學(xué)生人格和個性的差異，對同一問題的思考所需的時(shí)間，也不可能同步。徐老師的教學(xué)很好地遵循了啟發(fā)原則，給學(xué)生留足思考的時(shí)間，允許學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的思考和努力自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這有助于學(xué)生展示豐富、獨(dú)特的內(nèi)心世界;有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)知識記憶和運(yùn)用的效果;既尊重了學(xué)生的個性差異，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，在老師無聲的等待中學(xué)生學(xué)會了內(nèi)在的自我肯定，培養(yǎng)和增強(qiáng)了自信心。

　　【解析】

　　此題考查的是對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解運(yùn)用，教師資格考試大綱的相關(guān)要求是“了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)”。解析見“答案要點(diǎn)”。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　(1)案例中教師巧妙地運(yùn)用了辯論的方法。這種組織方法激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺;在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力。

　　(2)教師在使用辯論法的過程中缺少必要有效的引導(dǎo)，缺乏有效的組織策略，最終使學(xué)生的結(jié)論偏離了文本的價(jià)值取向。

　　【解析】

　　此題考查的是對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解運(yùn)用，教師資格考試大綱的相關(guān)要求是“了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)”。解析見“答案要點(diǎn)”。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　【答案要點(diǎn)】

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　《大自然的啟示》是人教課標(biāo)版四年級下冊語文第三組課文中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動。本次活動的主旨是通過學(xué)生觀察大自然，搜集有關(guān)大自然啟示的資料，談?wù)勛约毫私獾降陌l(fā)明創(chuàng)造的事例或者談?wù)勛约簭膭又参锷砩系玫侥男﹩⑹�，想發(fā)明什么。

　　活動目標(biāo)：

　　1.了解人類利用自然啟示發(fā)明創(chuàng)造的事例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　2.學(xué)生利用科學(xué)的方法(訪問、搜索資料、收集整理)獲取知識，了解某一問題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作能力，組織能力，口語交際與習(xí)作能力。

　　二、學(xué)習(xí)者分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的偏向有所不同，搜集資料的能力也不同。所以老師首先要帶領(lǐng)大家閱讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示，再通過發(fā)明創(chuàng)造來造福人類，如：看到魚在水中自由沉浮，人類發(fā)明了潛水艇;看到蝙蝠，人類發(fā)明了雷達(dá)……通過許多事例，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索自然的愿望。

　　三、活動重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.通過搜索、訪問了解相關(guān)受到大自然啟示而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的事例。

　　2.學(xué)生之間交流搜集到的資料。

　　3.分類整理資料。

　　4.觀察大自然，總結(jié)得出的啟示。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)活動

　　(一)主題確定，方法指導(dǎo)

　　1.展示搜集到的人類發(fā)明創(chuàng)造的圖片資料，有感情地閱讀相關(guān)資料。

　　師：從你搜集的資料中，你想到點(diǎn)什么?

　　生：只要留心觀察大自然，就會有收獲。

　　生：發(fā)明創(chuàng)造來自大自然。

　　生：有了啟示，我們還需要認(rèn)真鉆研，努力探索，才可能為人類造福。

　　2.引出主題：大自然的啟示。

　　3.方法交流。

　　師：談?wù)勀闶窃鯓铀鸭�到這些資料的?

　　生1：自己上網(wǎng)搜索。

　　生2：與家長交流而記錄下來的。

　　生3：到圖書館查找相關(guān)資料(圖片，音像資料)。

　　(二)資料整理階段

　　1.文字資料

　　生1：我搜集到有關(guān)魯班造斧的文字資料，了解到魯班被鋸齒草木劃傷了手而造斧的過程，給早期人類生活帶來了便利�，F(xiàn)在，我把這個資料整理后制成了一個小冊子，方便大家翻閱。

　　生2：我搜集到英國萊特兄弟發(fā)明蒸汽輪機(jī)的資料，現(xiàn)在，我可以大體說說他們是如何得到啟示，從而創(chuàng)造蒸汽輪機(jī)的……

　　2.圖片資料

　　有斧頭、飛機(jī)、雷達(dá)、望遠(yuǎn)鏡、防毒面具、顯微鏡……

　　3.學(xué)生相互交流搜集到的資料。

　　4.談?wù)勛约涸诖笞匀恢杏^察到了什么，受到了什么啟示，想發(fā)明什么?

　　(1)各抒己見觀察到的現(xiàn)象。

　　(2)得到什么啟示?

　　(3)想發(fā)明什么?

　　(三)總結(jié)：提示、口語交際、習(xí)作

　　組織學(xué)生在學(xué)習(xí)園地上展示，在口語交際中交流，在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　五、教學(xué)反思

　　綜合性學(xué)習(xí)的開展不但給學(xué)生一次展示的機(jī)會，還是學(xué)生體驗(yàn)生活，認(rèn)識生活，探索自然的一個平臺，同時(shí)也體現(xiàn)了語言工具性、人文性的統(tǒng)一。本次活動讓學(xué)生在搜索、訪問等實(shí)踐活動中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)了處理信息的能力，也激起了他們創(chuàng)造的欲望，樹立了為人類造福的遠(yuǎn)大理想。

　　【解析】

　　此題考查的是教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教師資格考試大綱的相關(guān)要求是“能夠針對小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的要求，適當(dāng)整合小學(xué)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容，開展學(xué)科教學(xué)活動”。解析見“教學(xué)設(shè)計(jì)活動”。