2020小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力模塊練習(xí)（十四）

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.以下選項(xiàng)中筆順不正確的是( )。

　　A.“忄”先寫豎，后寫點(diǎn)和點(diǎn)

　　B.“匕”先寫撇，后寫豎彎鉤

　　C.“萬”先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇

　　D.“母”字的最后三筆是點(diǎn)、橫、點(diǎn)

　　2.以下說法正確的是( )。

　　A.b、p、m、f屬于韻母

　　B.筆畫“ㄋ”的讀法是“橫折折折鉤”

　　C.酷愛的拼音應(yīng)寫為(kù ài)

　　D.從造字法上看，“從”屬于形聲字

　　3.下面說法不正確的是( )。

　　A.“的”用在定語后邊，“地”用在狀語后邊，“得”用在補(bǔ)語前邊

　　B.定語是在句子中起著修飾、限制主語或賓語中心語的作用

　　C.當(dāng)列舉的各項(xiàng)和省略的部分共同充當(dāng)某一詞語的修飾限制成分時(shí)，可以用省略

　　D.部分引用別人的話，使之成為整個(gè)句子的一部分，引文前不用冒號

　　4.小學(xué)數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)是( )。

　　A.基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性

　　B.基本性、普及性和發(fā)展性

　　C.基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性

　　D.基礎(chǔ)性、普及性和延展性

　　5.以下說法不正確的是( )。

　　A.自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)不都是自然數(shù)

　　B.小數(shù)是特殊形式的分?jǐn)?shù)，因此說小數(shù)就是分?jǐn)?shù)

　　C.小數(shù)的整數(shù)部分不為零的小數(shù)叫混小數(shù)，也叫帶小數(shù)

　　D.小數(shù)的整數(shù)部分為零的小數(shù)，叫做純小數(shù)

　　6.以下說法正確的是( )。

　　A.“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”選自王維的《送元二使安西》

　　B.“寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤”選自高適的《別董大》

　　C.“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”選自王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

　　D.“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”選自杜甫的《贈(zèng)汪倫》

　　7.以下說法不正確的是( )。

　　A.甲數(shù)除以乙數(shù)(甲、乙為自然數(shù))，商是整數(shù)，余數(shù)為零，就說甲數(shù)能被乙數(shù)整除。整除是除盡，除盡就是整除

　　B.一個(gè)自然數(shù)，不存在是否倍數(shù)與約數(shù)。例如，“3是約數(shù)”就是一個(gè)錯(cuò)誤說法

　　C.凡是能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)，反之，不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)

　　D.一個(gè)數(shù)的約數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，也叫素?cái)?shù)。反之，一個(gè)數(shù)的約數(shù)除了1和它本身以外，還有其他的約數(shù)，這個(gè)數(shù)就叫合數(shù)。由于1的約數(shù)只有1個(gè)，所以1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)

　　8.下列說法不正確的是( )。

　　A.英語行為動(dòng)詞主要有四種形式：原形、第三人稱單數(shù)+s/es、現(xiàn)在分詞(也叫動(dòng)名詞)+ing、過去式+ed國家教師資格考試網(wǎng) www.ntce.com版權(quán)所有

　　B.英語動(dòng)詞第三人稱單數(shù)變化規(guī)則是一般直接加“s”;以“s”，“x”，“sh”，“ch”結(jié)尾時(shí)，加“es”;以“輔音字母+y”結(jié)尾時(shí)，變“y”為“i”再加“es”

　　C.英語現(xiàn)在分詞(動(dòng)名詞)構(gòu)成規(guī)則是一般直接加“ing”;以不發(fā)音的“e”結(jié)尾，直接加“ing”;以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的詞，如末尾只有一個(gè)輔音字母，需要雙寫這個(gè)字母再加“ing”

　　D.英語過去式構(gòu)成規(guī)則是一般直接加“ed”;以不發(fā)音字母“e”結(jié)尾，直接加“d”;“輔音字母+y”結(jié)尾，變“y”為“i”再加“ed”;有些動(dòng)詞雙寫最后一個(gè)字母，再加“ed”

　　9.教育部規(guī)定“有條件的學(xué)校外語課從小學(xué)三年級起開始開設(shè)，尚不具備條件的學(xué)校，外語課從初中一年級開始”的時(shí)間是( )。

　　A.1964年

　　B.1978年

　　C.1993年

　　D.2001年

　　10.關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)說法不正確的是( )。

　　A.各科課程標(biāo)準(zhǔn)最早始于2001年頒布試行的

　　B.2011年教育部修訂各科課程標(biāo)準(zhǔn)，頒布2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)

　　C.各科課程標(biāo)準(zhǔn)取代了各科教學(xué)大綱

　　D.課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布主要是為了解決小學(xué)課程與教學(xué)中的問題

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　　二、材料分析題

　　1.閱讀材料，回答問題。

　　師：(課件演示)一張電腦桌上有2臺(tái)電腦，100張電腦桌上共有多少臺(tái)電腦呢?用加法算式怎么算?

　　生：(開始列加法算式2+2+2+2+2+……)過了一會(huì)兒，有幾位同學(xué)想到了什么，停下來，開始和同桌輕聲討論，絕大部分同學(xué)還在認(rèn)真地加著。

　　師：(會(huì)心一笑，什么也沒說，課堂上只有學(xué)生的動(dòng)筆聲音，這種情況一直維持了幾分鐘時(shí)間。)

　　生： (終于都停下來了，并且紛紛舉著小手，有的嘴里還在議論。)

　　師： (輕聲地問)怎么啦?有什么問題嗎?

　　生1：老師，我們發(fā)現(xiàn)100個(gè)2相加太麻煩了!

　　生2：100個(gè)2加起來，算式紙上寫不下了!

　　生3：有沒有簡單一點(diǎn)的辦法呢?

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　　教師順?biāo)�推舟，自然而然地引入乘法教學(xué)。

　　(1)上文是特級教師徐斌老師的教學(xué)片段，請根據(jù)這個(gè)教學(xué)片段，分析徐老師遵循了什么教學(xué)原則。

　　(2)結(jié)合這一教學(xué)原則，具體分析徐老師教學(xué)的成功之處。

　　2.閱讀材料，回答問題。

　　一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“桃子石榴派”的“不但對別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，而“花生派”落敗，老師的神情甚是尷尬。

　　(1)教師采用了什么教學(xué)方法，有什么效果?

　　(2)教師的教學(xué)還存在什么問題?

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　《大自然的啟示》是人教課標(biāo)版四年級下冊語文第三組課文，請根據(jù)語文綜合學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　大自然的啟示——“打掃”森林

　　從前，德國有個(gè)林務(wù)官，剛上任，就下了一道命令：把森林“打掃”干凈。

　　護(hù)林工人只好照著他的命令去做，把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。森林的面貌頓時(shí)改觀了：林子里又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒有。林務(wù)官看著，心里美滋滋的。

　　不想森林卻從此遭了殃。幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

　　這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。

　　原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�？葜�敗葉，看起來是臟東西，其實(shí)，它們腐爛之后，變成了腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。它們還是一些小動(dòng)物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動(dòng)物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動(dòng)物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。林務(wù)官把灌木叢砍了，把野草鋤了，鳥兒飛走了，森林里的害蟲就逞兇啦。它們大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。