2020小學教師資格考試教育知識與能力模塊練習（四）_第2頁

　　一、單項選擇題

　　1.B【解析】波斯納首先提出了一個教師成長公式:經(jīng)驗+反思=成長。

　　2.A【解析】題干所述屬于相對評價。

　　3.C【解析】羅森塔爾等人對教師期望進行研究，表明教師的期望對學生的心理和行為產(chǎn)生直接影響。他借助古希臘神話中的皮格馬利翁的名字，把這種現(xiàn)象稱為“皮格馬利翁效應”，也稱“羅森塔爾效應”“教師期望效應”。

　　4.D【解析】自我認識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程，所以這種能力屬于監(jiān)控能力。

　　5.A【解析】在新課程背景下，教育評價的根本目的是促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展。

　　6.A【解析】總結(jié)性評價著眼于某門課程或某個教學階段結(jié)束后學生學業(yè)成績的全面評定，因而評價的概括水平一般比較高，考試或測驗所包括的內(nèi)容范圍也比較廣，評價的次數(shù)不多，一般是一學期或一學年兩三次。學校中常見的期中考試、期末考試或考查以及畢業(yè)會考都屬于這類評價。

　　7.B【解析】形成性評價與教師按傳統(tǒng)習慣使用的非正式考試和單元測驗類似，但它更注重對學習過程的測試，注重利用測量的結(jié)果來改進教學，使教學在不斷的測評、反饋、修正或改進過程中趨于完善，而不是強調(diào)評定學生的成績等級。正因為形成性評價以獲取反饋、改進教學為主要目的，所以這類測試的次數(shù)比較頻繁，一般在單元教學或新概念、新技能的初步教學完成后進行，測試的概括水平不如總結(jié)性評價那樣高，每次測試的內(nèi)容范圍較小，主要是單元掌握或?qū)W習進步測試。

　　8.D【解析】根據(jù)評價方式的不同，可以將教學評價分為系統(tǒng)測驗評價和日常觀察評價。

　　9.C【解析】教學活動過程包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與評改、課外輔導、學業(yè)成績的考核與評定，這五個環(huán)節(jié)構(gòu)成了教師進行教學工作的全過程，教學反思的內(nèi)容也就主要圍繞這五個環(huán)節(jié)展開。所以教學反思的主要內(nèi)容包括對備課的反思、對上課的反思、對布置與批改作業(yè)的反思、對課外輔導的反思、對學業(yè)成績的考核與評定的反思。

　　10.B【解析】過程性評價是在學生學習過程中的評價，促進評價過程和學習過程相融合，傾向于過程與發(fā)展的價值取向。也就是說，過程性評價關(guān)注學生在學習過程中的變化、狀態(tài)、行為，過程評價是對課程實施意義上的學習動機、過程和效果的三位一體的評價，是采取目標和過程并重的價值取向，主張采用內(nèi)外結(jié)合、開放式的形式來做，主張評價過程和教學過程的交叉和融合，評價主體與客體的互動與整合。過程性評價的功能包括對學生的學習質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績，找出問題。促進學生對學習的過程進行積極的反思，從而更好地把握學習的方式方法。

　　11.C【解析】常見的教學日記的形式包括提綱式、點評式、專項式和隨筆式等。

　　12.D【解析】自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。

　　13.D【解析】總結(jié)性評價又稱終結(jié)性評價，是指某一教學活動告一段落或完成以后所進行的評價。教師上完課后的結(jié)束語是總結(jié)性評價。

　　14.A【解析】教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出上升趨勢，因為隨著教師經(jīng)驗的不斷豐富，教師的自信心也在不斷增強。

　　15.C【解析】形成性評價通常發(fā)生在教學過程之中。

　　16.A【解析】常用的非測驗的評價技術(shù)有案卷分析、觀察和情感評價。

　　17.C【解析】教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。

　　18.D【解析】關(guān)于教學測量與評價的分類，按教學評價的嚴謹程度可分為正式評價和非正式評價。

　　19.C【解析】一個成熟的教師能自覺地關(guān)注學生，考慮學生的個別差異。

　　20.D【解析】教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策。

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】(1)診斷教學問題;

　　(2)提供反饋信息;

　　(3)調(diào)控教學方向;

　　(4)檢驗教學效果。

　　2.【答案要點】(1)按功能及用途劃分，可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。

　　(2)按參照標準劃分，可分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。

　　(3)按評價方法劃分，可分為定性評價和定量評價。

　　3.【答案要點】從一名新教師成長為一名合格教師有一個過程，教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同，福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為：(1)關(guān)注生存階段;(2)關(guān)注情境階段;(3)關(guān)注學生階段。

　　4.【答案要點】(1)學科學習效果;

　　(2)思想品德和公民素養(yǎng)發(fā)展水平;

　　(3)學習能力與交流合作能力;

　　(4)身心健康水平;

　　(5)審美素養(yǎng)。

　　5.【答案要點】(1)課堂教學目標;

　　(2)課堂教學內(nèi)容;

　　(3)課堂教學藝術(shù);

　　(4)課堂教學效果。