2020小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力模塊練習(xí)（一）_第2頁(yè)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A�！窘馕觥勘绢}考查的是教育的功能�！暗乐�以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥;道之以德，齊之以禮，有恥且格”，反映的是教育是“化民成俗”的關(guān)鍵。這正是教育的政治功能。因此，答案為A。

　　2.B�！窘馕觥勘绢}考查的是昆體良的代表作，昆體良的代表作在西方的影響很大，正如米爾頓的評(píng)價(jià)一樣。昆體良的代表作是《雄辯術(shù)原理》，又稱《論演說(shuō)家的教育》。因此，答案為B。

　　3.A�！窘馕觥柯蹇说募澥拷逃�體系在近代教育史上有著深遠(yuǎn)的影響，該體系第一次較為明確地提出了一個(gè)包含德、智、體三育的教育體系。洛克的《教育漫話》在近代西方教育理論的形成和發(fā)展中占有重要的地位。它對(duì)英國(guó)傳統(tǒng)“公學(xué)”的教育模式產(chǎn)生了重要的影響。從教育思想的歷史發(fā)展來(lái)看，以洛克為主要代表的紳士教育思想是18世紀(jì)法國(guó)唯物主義教育思想、自然教育思想和德國(guó)理性主義教育思想的重要源泉之一，是教育學(xué)形成時(shí)期的重要著作之一。因此，答案為A。

　　4.A�！窘馕觥拷逃�的起源論有生物起源論、心理起源論、勞動(dòng)起源論、神話起源論等。題目中的表述反映的是生物起源論，因此，答案為A。

　　5.B�！窘馕觥勘绢}考查的是新中國(guó)成立60年來(lái)不同時(shí)期的教育方針問(wèn)題。題目中的教育方針是1958年中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于教育工作的指示》中正式對(duì)1957年毛澤東提出的教育方針的肯定。因此，答案為B。

　　6.B。【解析】本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展理論。葉瀾是在富勒和布朗的關(guān)注階段論的基礎(chǔ)上，以教師自我專業(yè)發(fā)展的關(guān)注對(duì)象的轉(zhuǎn)移為依據(jù)來(lái)劃分教師專業(yè)發(fā)展階段。其理論被稱為“自我更新”階段。因此，答案為B。

　　7.D。【解析】宋初，識(shí)字教材主要有從漢代流傳下來(lái)的《凡將篇》和《急救篇》。宋代出現(xiàn)了《三字經(jīng)》《百家姓》。從宋代至民國(guó)初年，最流行的兒童識(shí)字教材為《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》。因此，答案為D。

　　8.D�！窘馕觥啃ｉL(zhǎng)負(fù)責(zé)制在新中國(guó)成立60年來(lái)經(jīng)歷了曲折的發(fā)展變化過(guò)程，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制成為我國(guó)小學(xué)穩(wěn)定的領(lǐng)導(dǎo)體制是在1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中確認(rèn)的。《綱要》規(guī)定“中等及中等以下的各級(jí)各類學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。因此，答案為D。

　　9.D�！窘馕觥吭诮逃�研究過(guò)程中，要遵循客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、倫理原則。因此，答案為D。國(guó)家教師資格考試網(wǎng) www.ntce.com版權(quán)所有

　　10.B�！窘馕觥窟x項(xiàng)A為干擾項(xiàng)。教育文獻(xiàn)的等級(jí)有一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)。其中專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等為一次文獻(xiàn)。題錄、書目、索引、提要、文摘等，被稱為二次文獻(xiàn)。動(dòng)態(tài)綜述、專題述評(píng)、數(shù)據(jù)手冊(cè)、年度百科、專題研究報(bào)告等，被稱為三次文獻(xiàn)。因此，答案為B。

　　11.D�！窘馕觥坑糜诿枋鰯�(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)，如平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù);反映數(shù)據(jù)間彼此差異程度的量數(shù)，如平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差;反映原始數(shù)據(jù)在所處分布中的地位的量數(shù)，如百分等級(jí)分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)等;表明變量間相關(guān)程度的量數(shù)，如積差相關(guān)、等級(jí)相關(guān)、質(zhì)量相關(guān)。因此，答案為D。

　　12.C�！窘馕觥繂�(wèn)卷的形式有開放式、封閉式和綜合式。其中開放式也稱非結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷;封閉式也稱結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷;綜合式也稱半開放式或半封閉式問(wèn)卷。因此，答案為C。

　　13.D�！窘馕觥啃袆�(dòng)研究最早產(chǎn)生于20世紀(jì)三四十年代的美國(guó)，是美國(guó)聯(lián)邦政府印第安人事務(wù)局長(zhǎng)柯利爾為改善印第安人與非印第安人的關(guān)系進(jìn)行的一系列的研究。這是行動(dòng)研究最早的嘗試。隨后，科特·勒溫把行動(dòng)研究直接應(yīng)用到社會(huì)心理學(xué)的研究上。20世紀(jì)50年代，考瑞出版的《改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐的行動(dòng)研究》標(biāo)志著行動(dòng)研究被第一次系統(tǒng)地引入到教育中來(lái)。20世紀(jì)80年代，行動(dòng)研究被介紹到中國(guó)。因此，答案為D。

　　14.C�！窘馕觥炕�礎(chǔ)教育課程改革要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，建立適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展需求的，體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性的課程結(jié)構(gòu)。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。因此，答案為C。

　　15.D�！窘馕觥空�體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))等課程;小學(xué)高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))等課程。因此，答案為D。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　在中國(guó)，長(zhǎng)期將教育目的、教育方針等同使用。實(shí)際上，二者是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。

　　(1)聯(lián)系：教育方針?biāo)�提出的教育發(fā)展的根本方向與教育目的的要求是一致的;學(xué)校教育系統(tǒng)通過(guò)貫徹教育方針實(shí)現(xiàn)教育目的。因此，在這一點(diǎn)上二者具有一致性和同構(gòu)性。

　　(2)區(qū)別：

　�、俳逃�目的是理論術(shù)語(yǔ)，是學(xué)術(shù)概念。教育方針是工作話語(yǔ)，是屬于教育政策學(xué)或教育政治學(xué)的范疇，主要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和一定的歷史時(shí)期的要求。

　�、诮逃�目的著重人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格的規(guī)定，是針對(duì)人的發(fā)展而言的，指受教育者個(gè)體。教育方針?lè)从车氖菄?guó)家對(duì)教育事業(yè)整體的要求和希望，指向的是國(guó)家的上層建筑和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域。

　　③教育目的具有理想性，是教育工作者對(duì)教育活動(dòng)追求的終極目標(biāo);教育方針是教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想，是當(dāng)前教育工作必須落實(shí)的要求，具有不可回避性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。一般而言，教育目的通過(guò)不同時(shí)期、不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下的教育方針而實(shí)現(xiàn)。

　　【解析】

　　本題考查的是教育目的與教育方針的區(qū)別和聯(lián)系。在我國(guó)的話語(yǔ)體系中，常常將教育方針和教育目的等同使用，但教師不能認(rèn)為教育目的就是教育方針，要厘清二者之間的關(guān)系。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　學(xué)校效能不僅指學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，還包括對(duì)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的影響;不僅指向?qū)W生，還指向教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)等復(fù)雜體系。因此，學(xué)校效能的概念正在不斷地復(fù)雜化、多元化、動(dòng)態(tài)化，是學(xué)校管理有效性的重要標(biāo)志。

　　學(xué)校效能分為：

　　(1)指向內(nèi)部的學(xué)校效能。關(guān)注如何提高校內(nèi)各種行為的有效性。

　　(2)指向外界的學(xué)校效能。關(guān)注相關(guān)人士對(duì)學(xué)校教育的滿意度以及教育的公眾責(zé)任。

　　(3)指向未來(lái)的學(xué)校效能。關(guān)注學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。

　　【解析】

　　本題考查的是考生對(duì)學(xué)校效能的理解和掌握情況�？忌�需要注意的是不僅要回答學(xué)校效能的分類，還要回答學(xué)校效能的定義。

　　【答案要點(diǎn)】

　　從“為教育行動(dòng)而研究、在教育行動(dòng)中研究、由教育行動(dòng)者研究”中我們可以看出教育行動(dòng)研究的優(yōu)點(diǎn)有：

　　(1)克服了教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)的弊端。

　　(2)有利于突破科學(xué)實(shí)驗(yàn)的種種限制，簡(jiǎn)便易行，易為中小學(xué)教師掌握。

　　(3)有利于改進(jìn)學(xué)校工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　(4)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　(5)有利于學(xué)校與社會(huì)的溝通。

　　它的缺點(diǎn)有：

　　(1)更適用于小規(guī)模的教育實(shí)踐活動(dòng)，不利于解決宏大的理論問(wèn)題。

　　(2)不能對(duì)研究的外部效能有過(guò)高的期望。

　　(3)教師需要了解教育科學(xué)理論以及教育研究方法。

　　(4)研究過(guò)程中需要研究者保持高度的敏感性。

　　【解析】

　　教育行動(dòng)研究是適合教師針對(duì)日常教學(xué)生活中的問(wèn)題展開教育研究而采用的方法。它是現(xiàn)在學(xué)界和實(shí)踐界比較倡導(dǎo)的研究，因此教師需要明晰教育行動(dòng)研究的優(yōu)缺點(diǎn)。這正是本題的主旨。

　　4.【答案要點(diǎn)】

　　(1)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

　　(2)強(qiáng)調(diào)以“白評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的教師評(píng)價(jià)制度。

　　(3)打破傳統(tǒng)的只關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的課程評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)模式。

　　【解析】

　　本題考查的是教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革中教師評(píng)價(jià)的要求的理解和掌握情況。