2020小學(xué)教師資格證教育知識與能力提高練習(xí)（三）_第2頁

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A【解析】孔子將學(xué)習(xí)的過程簡單地概括為“學(xué)”“思”“行”的統(tǒng)一過程，這是最早關(guān)于教學(xué)過程的思想。

　　2.B【解析】個別差異性在個體身心發(fā)展的不同層次上存在著，表現(xiàn)為男女性別的差異、發(fā)展水平的差異、心理特征表現(xiàn)方式上的差異等。

　　3.A【解析】《教師法》規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績”。

　　4.A【解析】意思是說教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中不能有跳躍，要按照順序進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)的原則。

　　5.B【解析】道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。

　　6.B【解析】學(xué)齡初期的兒童，年齡大約在 5、6 歲～11、12 歲。

　　7.A【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

　　8.D【解析】布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。

　　9.B【解析】練習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

　　10.B【解析】負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時間或所需的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及知識的正確掌握;反之，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)屬于正遷移。

　　11.A【解析】現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無適當(dāng)提取線索，因?yàn)槿说拇竽X就像一個儲藏信息的倉庫，會對所有的信息進(jìn)行編碼，不能回憶就是沒有找到與信息相搭配的線索。

　　12.D【解析】受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢。

　　13.B【解析】品德是指個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評價意義的特性。

　　14.A【解析】羅杰斯是人本主義心理學(xué)家，他最早提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須尊重學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀。

　　15.C【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力。

　　16.A【解析】上位學(xué)習(xí)是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，而下位學(xué)習(xí)是通過演繹獲得意義的學(xué)習(xí)。

　　17.D【解析】場依存型的認(rèn)知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

　　18.D【解析】特朗普制，又稱“靈活的課程表”，這是 20 世紀(jì)后半葉在美國一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。

　　19.C【解析】標(biāo)準(zhǔn)參照評價是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式。

　　20.C【解析】新中國成立后的 60 多年來，除了幾次重大的學(xué)制調(diào)整外，基礎(chǔ)教育課程領(lǐng)域進(jìn)行了八次較大規(guī)模的改革。1999 年正式啟動的基礎(chǔ)教育課程改革，簡稱“新課改”，即我國第八次課程改革。

　　二、簡答題

　　21.【答案要點(diǎn)】(1)特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景;

　　(2)少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律;

　　(3)人們的教育理想。

　　22.【答案要點(diǎn)】(1)三結(jié)合教育的內(nèi)涵：三結(jié)合教育指的是學(xué)校、家庭、社會三者相結(jié)合的教育，要發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互補(bǔ)充協(xié)調(diào)、形成合力，對學(xué)生共同進(jìn)行全方位的教育。

　　(2)三結(jié)合教育合力的意義：

　�、儆欣�于實(shí)現(xiàn)整個教育在時空上的緊密銜接。

　�、谟欣�于保證整個教育在方向上的高度一致。

　�、塾欣�于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ)作用，從而加強(qiáng)整體教育的有效性。學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有著各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，它們之間不能夠互相替代，只有將這三個方面結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，才能取得最佳的教育效果。

　　(3)三結(jié)合教育的基本形式：互相訪問;通訊聯(lián)系;家長會和家長學(xué)校;教育講座。

　　23.【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境;

　　(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造;

　　(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

　　三、材料分析題

　　24.【答案要點(diǎn)】現(xiàn)代教育觀，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。上述教學(xué)片段中，教師根據(jù)小學(xué)生的易情感化、易直觀化、易被感染化的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)材料本身的特點(diǎn)，通過對話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺地對古詩進(jìn)行記憶、對古詩進(jìn)行理解，而且通過這個過程展示和運(yùn)用了這首古詩，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似情境，有利于對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要是從激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、教授學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)這幾方面來進(jìn)行的。

　　(1)激發(fā)動機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力。利用活動課加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);提高教師的授課水平，提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生對上課產(chǎn)生興趣;多運(yùn)用夸獎和表揚(yáng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　(2)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在課堂中注重滲透自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生對部分知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(3)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如在語文課堂教學(xué)中，可以通過情感朗讀來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　25.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，在學(xué)習(xí)活動中有目的、有意識地制定和使用有關(guān)學(xué)習(xí)的方式和方法，包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等。簡言之，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

　　(2)一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為：①認(rèn)知策略：復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略;②元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略;③資源管理策略。

　　(3)影響掌握學(xué)習(xí)策略的主要因素有：內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)者的原有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平等。外部因素：教師的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式等。

　　(4)促進(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施包括：確定學(xué)習(xí)策略;科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略;提供元認(rèn)知指導(dǎo);豐富與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　26.【參考設(shè)計(jì)】

　　問題(一)：

　　羊因?yàn)檠蛉Φ目杖北焕堑鹱吡嗽偃バ扪a(bǔ)羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失。

　　問題(二)：

　　1.教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”“街”等字的字形。

　　(2)能力目標(biāo)：理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　(3)情感及價值觀目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

　　問題(三)：

　　一、談話激趣

　　1.同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

　　2.今天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言。看老師寫課題：亡羊補(bǔ)牢。

　　3.指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　1.“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

　　2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3.用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

　　4.看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)

　　5.再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1.你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。

　　3.養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?

　　4.小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?

　　2.自由讀 1～4 節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

　　3.同桌互議。

　　4.集體交流

　　A.羊圈破了個窟窿。

　　(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

　　(3)齊讀這句話。(第三句)

　　(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。

　　(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

　　(6)指名背。(指導(dǎo)方法)

　　B.街坊勸告，他不聽。

　　(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。

　　(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

　　(3)引導(dǎo)評議，齊讀。

　　(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂、毫不在意)

　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?

　　(5)你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　(6)指名讀，評議。

　　(7)老師說提示語，學(xué)生試背對話。

　　5.讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

　　(1)指名讀第 4 節(jié)，評議。

　　(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

　　(3)齊讀第 4 節(jié)。

　　(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。

　　6.指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動

　　作來表現(xiàn)。

　　7.二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第 5 節(jié)，劃出有關(guān)句子。

　　8.討論交流：

　　(1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。

　　(2)指名讀文中句子，評議。

　　8為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)

　　(3)養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

　　(4)指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)

　　(6)但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?

　　(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過)

　　(8)“從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

　　(9)理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第 5 節(jié)。

　　五、體會寓意

　　1.再次出示投影，這個人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會

　　怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?

　　2.同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。

　　3.如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果?

　　4.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要()，就()。

　　5.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指

　　名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

　　六、總結(jié)全文

　　1.再讀課題，理解題意。(本義，引申義)

　　2.所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思

　　3.總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會寓意。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.背誦這則寓言。

　　2.聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

　　【設(shè)計(jì)理由】本設(shè)計(jì)注重學(xué)生的互動討論。在教學(xué)中，有多個環(huán)節(jié)涉及到同桌之間、師生之間、全班同學(xué)之間的討論交流，這樣做的目的是提高學(xué)生的積極性，集學(xué)生的智慧與一體，大家在討論的過程中，認(rèn)識到正與誤，從而更好地理解這則寓言。