2020小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力�？荚囶}（15）_第2頁(yè)

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題工 20 小題，每小題 2 分，共 40 分)

　　1.【答案】D

　　【考點(diǎn)】教育基礎(chǔ)——教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

　　【解析】本題考查的是教育的概念。教育有廣義和狹義之分。從廣義上說(shuō)，教育泛指增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動(dòng)。它包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。從狹義上說(shuō)，教育主要指學(xué)校教育，是指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。D 項(xiàng)中，程程跟著老師學(xué)習(xí)制作風(fēng)箏，是有目的，有組織的進(jìn)行的，屬于教育。D 項(xiàng)正確。

　　A 項(xiàng)：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。選項(xiàng)中，小老虎學(xué)著用奶瓶喝奶，主體是動(dòng)物，不是人。因此，不屬于教育。與題干不符，排除。

　　B 項(xiàng)：靜靜無(wú)意間學(xué)會(huì)超鏈接的使用方法，這個(gè)沒(méi)有目的性，而教育是有目的的。因此，不屬于教育。與題干不符，排除。

　　C 項(xiàng)：浩浩有計(jì)劃的活動(dòng)是參觀天文館，但獲得色彩搭配的知識(shí)不在計(jì)劃內(nèi)，是意外獲得的。因此，不屬于教育。與題干不符，排除。故正確答案為 D。

　　2.【答案】C

　　【考點(diǎn)】教育基礎(chǔ)——教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

　　【解析】本題考查的是對(duì)教育家觀點(diǎn)的識(shí)記情況。杜威是 20 世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物。杜威從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活;主張學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”“教育既生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。而陶行知的主要教育思想是“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)�！薄敖虒W(xué)做合一”，陶行知強(qiáng)調(diào)“教”“學(xué)”和“做”結(jié)合起來(lái)，同實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。陶行知是杜威的學(xué)生，受杜威的教育思想影響。因此，“生活即教育”是陶行知的觀點(diǎn)，C 項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

　　1A 項(xiàng)：英國(guó)哲學(xué)家洛克在其《教育漫話》中提出“白板說(shuō)”。他認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”，主張取消封建等級(jí)教育，人人都可以接受教育。與題干不符，排除。

　　B 項(xiàng)：盧梭認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童歸于自然，這是自然主義教育的核心。他在《愛(ài)彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。與題干不符，排除。

　　D 項(xiàng)：赫爾巴特率先明確提出，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，是“教育性教學(xué)”的首創(chuàng)者和教學(xué)形式階段的發(fā)明者。他認(rèn)為，不存在“無(wú)教學(xué)的教育”這個(gè)概念，正如反過(guò)來(lái)，不承認(rèn)有任何“無(wú)教育的教學(xué)”。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為 C。

　　3.【答案】C

　　【考點(diǎn)】教育基礎(chǔ)——教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

　　【解析】本題考查的是教育的功能。教育的文化功能表現(xiàn)為：(1)教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用;(2)教育具有傳播和交流文化的作用;(3)教育具有選擇、提升文化的作用;(4)教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。題干中，學(xué)校開(kāi)設(shè)的戲曲、茶藝等課程，是對(duì)以前的文化進(jìn)行傳遞、保存和傳承，體現(xiàn)了教育的文化功能。C 項(xiàng)正確。

　　A 項(xiàng)：教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)為：(1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑;(2)教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式;(3)教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。與題干不符，排除。

　　B 項(xiàng)：教育的政治功能表現(xiàn)為：(1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才;

　　(2)教育是一種形成輿論、影響政治時(shí)局的重要力量;(3)教育通過(guò)提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)。與題干不符，排除。

　　D 項(xiàng)：教育的人口功能是指教育對(duì)社會(huì)人口數(shù)量的調(diào)節(jié)和控制以及對(duì)人口質(zhì)量的提高所具有的作用。它是教育的一個(gè)基礎(chǔ)性的功能。與題干不符，排除。故正確答案為 C。

　　4.【答案】A

　　【考點(diǎn)】教育基礎(chǔ)——教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

　　【解析】本題考查的是我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展。癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)2制，反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，是中國(guó)開(kāi)始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。因此，癸卯學(xué)制反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想表述正確。A 項(xiàng)正確。

　　B 項(xiàng)：壬子癸丑學(xué)制于 1912—1913 年由南京臨時(shí)政府頒布，該學(xué)制第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，并將學(xué)堂改為學(xué)校，是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。因此，充實(shí)自然科學(xué)內(nèi)容的學(xué)制是壬子癸丑學(xué)制。與題干不符，排除。

　　C 項(xiàng)：壬戌學(xué)制是 1922 年 11 月北洋政府以大總統(tǒng)令頒布的《學(xué)校系統(tǒng)改革案》中規(guī)定的學(xué)制系統(tǒng)。以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，即參照美國(guó)的“六三三制”，又稱新學(xué)制，它規(guī)定小學(xué)六年、初中三年、高中三年，一直沿用到解放初期。因此，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本的學(xué)制是壬戌學(xué)制。與題干不符，排除。

　　D 項(xiàng)：壬寅學(xué)制以日本的學(xué)制為藍(lán)本，是中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布并沒(méi)有實(shí)行。因此，中國(guó)首次頒布的現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制。與題干不符，排除。

　　故正確答案為 A。

　　5.【答案】B

　　【考點(diǎn)】教育基礎(chǔ)——教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

　　【解析】本題考查的是教育研究方法。在教育科學(xué)研究方法中，根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)可以分為參與性觀察和非參與性觀察。其中，非參與性觀察法是指研究者以“旁觀者”的身份，或采取公開(kāi)的或秘密的方式進(jìn)行的觀察。它不要求研究人員站到與被觀察對(duì)象相同的地位上，其結(jié)論通常比較客觀。但非參與性觀察易表面化，不易獲得深層次的材料。題干中，某校長(zhǎng)為了了解學(xué)案教學(xué)的成果而進(jìn)入班級(jí)內(nèi)觀察，并沒(méi)有參與到被觀察者的活動(dòng)中去。因此，這種教育觀察法屬于非參與性觀察。B 項(xiàng)正確。

　　A 項(xiàng)：參與性觀察法是指研究者直接參與到所觀察對(duì)象的群體和活動(dòng)當(dāng)中去，不暴露研究者的真實(shí)身份，在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行隱蔽的研究觀察。其優(yōu)點(diǎn)是不破壞和影響觀察對(duì)象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層的結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。但由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。

　　與題干不符，排除。

　　C 項(xiàng)：間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行考察。這類觀察突破了直接觀察受到人的主觀能力的局限，擴(kuò)展了觀察的深度和廣度。與題干不符，排除。

　　D 項(xiàng)：非結(jié)構(gòu)式觀察是對(duì)研究問(wèn)題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟沒(méi)有預(yù)先確定，亦無(wú)具體記錄要求的非控制性觀察。與題干不符，排除。

　　故正確答案為 B。

　　6.【答案】D

　　【考點(diǎn)】學(xué)生指導(dǎo)——小學(xué)生安全和心理健康教育

　　【解析】本題考查的是兒童中暑的處理方法。中暑是指在暑熱季節(jié)、高溫和(或)高濕環(huán)境下，由于體溫調(diào)節(jié)中樞功能障礙、汗腺功能衰竭和水電解質(zhì)丟失過(guò)多而引起的以中樞神經(jīng)和(或)心血管功能障礙為主要表現(xiàn)的急性疾病。兒童發(fā)生中暑時(shí)，應(yīng)采取相應(yīng)的降溫方法及藥物治療。如果出現(xiàn)昏迷狀況，應(yīng)立即送往醫(yī)院救治。因此，D 項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

　　A 項(xiàng)：中暑時(shí)，給病人使用降溫方法后，需要服用一些人丹或十滴水等藥物。與題干不符，排除。

　　B 項(xiàng)：對(duì)中暑較嚴(yán)重者，還可用冰塊或冰棒敷其額頭、腋下等，同時(shí)用涼水反復(fù)擦身，并配合風(fēng)扇進(jìn)行降溫。與題干不符，排除。

　　C 項(xiàng)：中暑時(shí)，首先將病人搬到陰涼通風(fēng)的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高，然后解開(kāi)病人衣領(lǐng)，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為 D。

　　7.【答案】A

　　【考點(diǎn)】教育基礎(chǔ)——心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

　　【解析】本題考查的是知覺(jué)的基本特性。知覺(jué)的基本特性包括選擇性、整體性、理解性、恒常性。其中，選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性，被清楚地知覺(jué)到的客體叫對(duì)象，未被清楚地知覺(jué)到的客體叫背景。題干中，英語(yǔ)老師把相似單詞中，不同的字母用紅色寫(xiě)出來(lái)，這是為了讓學(xué)生可以看到這些不同的字母，把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)。因此，體現(xiàn)的是知覺(jué)的選擇性。A 項(xiàng)正確。

　　B 項(xiàng)：整體性是指由不同部分和屬性組成的。人在知覺(jué)時(shí)，并不是把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而是總把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體。與題干不符，排除。

　　C 項(xiàng)：理解性是指人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)知覺(jué)對(duì)象的特征。與題干不符，排除。

　　D 項(xiàng)：恒常性是指在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺(jué)某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺(jué)對(duì)象的物理屬性(大小、形狀、明度、顏色等)受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對(duì)它的知覺(jué)卻保持相對(duì)穩(wěn)定性。與題干不符，排除。

　　故正確答案為 A。

　　8.【答案】B

　　【考點(diǎn)】教育基礎(chǔ)——心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

　　【解析】本題考查注意的種類。注意的種類包括有意注意、有意注意、有意后注意。其中，有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。題干中，小曲認(rèn)真聽(tīng)課需要克服自己疲憊的態(tài)，也就是需要意志努力，屬于有意注意。B 項(xiàng)正確。

　　A 項(xiàng)：無(wú)意注意又稱為不隨意注意，是指沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)須意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意。選項(xiàng)中，學(xué)習(xí)的小明被跑進(jìn)來(lái)的小狗所吸引，小狗跑進(jìn)來(lái)是沒(méi)有預(yù)定時(shí)間的，對(duì)于小明來(lái)說(shuō)，被小狗所吸引是沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的，屬于無(wú)意注意。與題干不符，排除。

　　C 項(xiàng)：選項(xiàng)中，小藝大聲說(shuō)話是突然的行為，這是引起男朋友的無(wú)意注意。與題干不符，排除。

　　D 項(xiàng)：有意后注意又稱為隨意后注意，是指有自覺(jué)目的，但無(wú)須意志努力的注意。選項(xiàng)中，西西是因?yàn)閷?duì)古典音樂(lè)的喜歡而學(xué)習(xí)，這是自覺(jué)的行為，不需要意志努力，屬于有意后注意。與題干不符，排除。

　　故正確答案為 B。

　　9.【答案】B

　　【考點(diǎn)】教育基礎(chǔ)——我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革

　　【解析】本題考查對(duì)古德萊德課程層次的理解。美國(guó)著名課程專家古德萊德認(rèn)為，課程分為五個(gè)層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。其中，正式的課程是指由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。題干中，由教育局通過(guò)文件形式具體規(guī)的課程屬于正式的課程。B 項(xiàng)正確。

　　A 項(xiàng)：理想的課程是指由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。與題干不符，排除。

　　C 項(xiàng)：領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)悟的課程。與題干不符，排除。

　　D 項(xiàng)：運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中，教師常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。與題干不符，排除。故正確答案為 B。

　　10.【答案】A

　　【考點(diǎn)】教育基礎(chǔ)——我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革

　　【解析】本題考查的是課程理論流派的代表人物。學(xué)科中心課程理論是最早出現(xiàn)、影響最廣的課程理論，主張以學(xué)科分類為基礎(chǔ)。代表人物為夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞等。A 項(xiàng)正確。

　　B 項(xiàng)：杜威是美國(guó)實(shí)用主義教育家，兒童中心課程理論代表人物，兒童中心課程理論也稱學(xué)生中心課程理論。課程理論具有實(shí)用性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，是以兒童的現(xiàn)實(shí)生活特別是活動(dòng)為中心來(lái)編制課程的理論。與題干不符，排除。

　　C 項(xiàng)：巴格萊是要素主義理論的代表人物。要素主義又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。其主要觀點(diǎn)：課程的內(nèi)容應(yīng)該是人類文化的“共同要素”，首先要考慮的是國(guó)家和民族的利益;學(xué)科課程是向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)的最佳方法;重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授，以學(xué)科課程為中心。與題干不符，排除。

　　D 項(xiàng)：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物。結(jié)構(gòu)主義課程理論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過(guò)程。與題干不符，排除。

　　故正確答案為 A。

　　11.【答案】A

　　【考點(diǎn)】教育基礎(chǔ)——我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革

　　【解析】本題考查的是教材的編排。教材有兩種編排形式：直線式和螺旋式。其中，直線式教科書(shū)結(jié)構(gòu)是把一門(mén)學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)呈現(xiàn)在教科書(shū)中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排6形式。題干中，《科學(xué)》課本在編排上按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)展開(kāi)，每章節(jié)、每?jī)?cè)側(cè)重點(diǎn)不同，采用的是直線式編排方式。A 項(xiàng)正確。

　　B 項(xiàng)：螺旋式教科書(shū)結(jié)構(gòu)是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書(shū)的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。與題干不符，排除。

　　C、D 兩項(xiàng)：教科書(shū)不存在圓周式和橫向式的編排方式，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為 A。

　　12.【答案】C

　　【考點(diǎn)】學(xué)生指導(dǎo)——小學(xué)生身心發(fā)展

　　【解析】本題考查的是影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括：遺傳、環(huán)境、個(gè)體主觀能動(dòng)性和學(xué)校教育。其中，環(huán)境泛指?jìng)�(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。題干中，“君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士”出自《荀子·勸學(xué)》，意思是“君子定居時(shí)一定要選擇好的地方，外出一定要同有知識(shí)才能的人交往”，體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響。C 項(xiàng)正確。

　　A 項(xiàng)：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要原因在于：(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向;(2)學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好;(3)學(xué)校教育能有效控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素;(4)學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。與題干不符，排除。

　　B 項(xiàng)：個(gè)體主觀能動(dòng)性在人的身心發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)個(gè)體主觀能動(dòng)性是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力;(2)個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。與題干不符，排除。

　　D 項(xiàng)：遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，又稱遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。與題干不符，排除。故正確答案為 C。

　　13.【答案】D

　　7【考點(diǎn)】學(xué)生指導(dǎo)——小學(xué)生的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)

　　【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。當(dāng)奶頭、手指或其它物體并未直接碰到嬰兒的嘴唇，只是碰到了臉頰，嬰兒也會(huì)立即把頭轉(zhuǎn)向物體，做吃奶動(dòng)作。這種覓食反射使嬰兒能夠找到食物，是嬰兒的本能反應(yīng)，不屬于學(xué)習(xí)。因此，D 項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

　　A、B、C 三項(xiàng)：鸚鵡說(shuō)話、貓會(huì)開(kāi)門(mén)和小熊算數(shù)都是通過(guò)反復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生的行為，均屬于學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為 D。

　　14.【答案】C

　　【考點(diǎn)】學(xué)生指導(dǎo)——小學(xué)生的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)

　　【解析】本題考查的是認(rèn)知發(fā)展理論的相關(guān)內(nèi)容。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。其中，前運(yùn)算階段(2-7 歲)的兒童思維特征主要表現(xiàn)為：

　　(1)“萬(wàn)物有靈論”;(2)一切以自我為中心;(3)思維具有不可逆性、刻板性;

　　(4)沒(méi)有守恒概念;(5)做出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度。題干中，軒軒在吃餅干之前對(duì)餅干說(shuō)話，認(rèn)為餅干是有生命的，具有泛靈論的特點(diǎn)。說(shuō)明軒軒正處于前運(yùn)算階段。C 項(xiàng)正確。

　　A 項(xiàng)：形式運(yùn)算階段(11-16 歲)的兒童思維特征主要表現(xiàn)為：(1)能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題;(2)能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能做出一定的概括;(3)思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。與題干不符，排除。

　　B 項(xiàng)：具體運(yùn)算階段(7-11 歲)的兒童思維特征主要表現(xiàn)為：(1)這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成(守恒性);(2)思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思維;(3)理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變;

　　(4)思維具有可逆性(兒童思維發(fā)展的最重要特征)。與題干不符，排除。

　　D 項(xiàng)：感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2 歲)的兒童思維特征主要表現(xiàn)為：(1)僅靠感覺(jué)和動(dòng)作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物;(2)認(rèn)知特點(diǎn)：①通過(guò)探索感知與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn);②低級(jí)的行為圖式;③獲得了客體的永恒性(9～12個(gè)月)。與題干不符，排除。故正確答案為 C。

　　15.【答案】C

　　【考點(diǎn)】學(xué)生指導(dǎo)——小學(xué)生安全和心理健康教育

　　【解析】本題考查的是常用的心理輔導(dǎo)方法�？隙ㄐ杂�(xùn)練，也叫自信訓(xùn)練或果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益的同時(shí)也尊重他人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。題干中，呂老師對(duì)每名學(xué)生的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)，使同學(xué)們能公開(kāi)、真實(shí)的表達(dá)自己的情感，這種心理輔導(dǎo)方法是肯定性訓(xùn)練。C 項(xiàng)正確。

　　A 項(xiàng)：行為塑造是指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，以此形成某種較復(fù)雜的行為。與題干不符，排除。

　　B 項(xiàng)：系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。與題干不符，排除。

　　D 項(xiàng)：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是指當(dāng)學(xué)生做出良好行為后，教師發(fā)給其數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)�；I碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。與題干不符，排除。故正確答案為 C。

　　16.【答案】D【考點(diǎn)】教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)與教案設(shè)計(jì)

　　【解析】本題考查的是導(dǎo)入方法。導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境而形成適宜的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)行為方式。課堂導(dǎo)入方式包括：①直接導(dǎo)入;②直觀導(dǎo)入;

　�、矍榫硨�(dǎo)入;④提問(wèn)導(dǎo)入;⑤復(fù)習(xí)導(dǎo)入;⑥懸念導(dǎo)入;⑦故事導(dǎo)入;⑧游戲?qū)�入。其中，提�?wèn)導(dǎo)入即設(shè)疑導(dǎo)入，是指教師通過(guò)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激起學(xué)生的思維，引出新的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。題干中，教師通過(guò)提問(wèn)大家“在歐洲國(guó)家都有哪些藝術(shù)成就和建筑呢?”來(lái)導(dǎo)入新課，屬于設(shè)疑導(dǎo)入。D 項(xiàng)正確。A 項(xiàng)：溫故導(dǎo)入即復(fù)習(xí)導(dǎo)入，是指教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識(shí)內(nèi)容中與新知識(shí)相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學(xué)生知識(shí)水平、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)作為新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，從而導(dǎo)入點(diǎn)，從而導(dǎo)入新課的方法。9與題干不符，排除。B 項(xiàng)：故事導(dǎo)入是指教師通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)新課的方法。與題干不符，排除。C 項(xiàng)：釋題導(dǎo)入是指直接由問(wèn)題出發(fā)，對(duì)篇目及篇目出處進(jìn)行介紹，從而引出新課的導(dǎo)入方式。與題干不符，排除。故正確答案為 D。

　　17.【答案】B

　　【考點(diǎn)】教學(xué)實(shí)施——小學(xué)課程教學(xué)

　　【解析】本題考查的是教學(xué)方法。參觀法是指根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。題干中，黃老師帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)田里觀察實(shí)際中的植物獲取新知識(shí)屬于參觀法。B 項(xiàng)正確。A 項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。與題干不符，排除。C 項(xiàng)：實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。題干中教師只是組織參觀，并沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際操作。與題干不符，排除。D 項(xiàng)：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。與題干不符，排除。 故正確答案為B。

　　18.【答案】C

　　【考點(diǎn)】教學(xué)實(shí)施——小學(xué)課程教學(xué)

　　【解析】本題考查的是教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。題干中，通過(guò)播放視頻讓學(xué)生感受夢(mèng)想對(duì)現(xiàn)實(shí)的重要貫徹的是直觀性教學(xué)原則。C 項(xiàng)正確。A 項(xiàng)：?jiǎn)�發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)和解決問(wèn)題的能力。與題干不符，排除。B項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。與題干不符，排除。D 項(xiàng)：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序10進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。故正確答案為 C。

　　19.【答案】D

　　【考點(diǎn)】教學(xué)實(shí)施——小學(xué)課程教學(xué)

　　【解析】本題考查對(duì)教學(xué)組織形式的理解。特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德•特朗普于 20 世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。大班是所有學(xué)生一起上課;小班是把大班的學(xué)生分為 20 人左右的小組，研究和討論大班授課材料;個(gè)別教學(xué)是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。特朗普制具有班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，也有個(gè)別教學(xué)的長(zhǎng)處，但管理起來(lái)比較麻煩。題干中，將不同的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，并被稱為“靈活的課程表”，這種教學(xué)組織類型屬于特朗普制的定義。D 項(xiàng)正確。

　　A 項(xiàng)：個(gè)別教學(xué)制指教師向?qū)W生傳授知識(shí)，布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的，即教師對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流地教;教師在教某個(gè)學(xué)生時(shí)，其余學(xué)生均按教師的要求復(fù)習(xí)或完成作業(yè)。古代中國(guó)、古埃及和古希臘的學(xué)校大都采用個(gè)別教學(xué)形式。與題干不符，排除。

　　B 項(xiàng)：班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式，是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體授課的一種教學(xué)組織形式。與題干不符，排除。

　　C 項(xiàng)：道爾頓制是美國(guó)教育家柏克赫斯特于 1920 年提出的，指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。與題干不符，排除。

　　故正確答案為 D。

　　20.【答案】C

　　【考點(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)——小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　【解析】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的理解�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。其功能包

　　11括：(1)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);(2)證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度;(3)確定學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn);(4)預(yù)估學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性;(5)為制定新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。題干中，可以證明學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并為制定新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)符合總結(jié)性評(píng)價(jià)的定義。C 項(xiàng)正確。

　　A 項(xiàng)：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其功能包括：(1)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度;(2)決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置;(3)辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。與題干不符，排除。

　　B 項(xiàng)：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。其功能包括：(1)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);(2)為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步調(diào);(3)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí);(4)給教師提供反饋。與題干不符，排除。D 項(xiàng)：相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和確定其成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他們是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。與題干不符，排除。故正確答案為 C。

　　二、簡(jiǎn)答題(本大題工 3 小題，每小題 10 分，共 30 分)

　　21.【答案】

　　(1)道德素養(yǎng)：教師的道德素養(yǎng)是從對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體、對(duì)待自己的態(tài)度上體現(xiàn)的。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)待事業(yè)要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè);對(duì)待學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)生;對(duì)待集體要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;對(duì)待自己要以身作則，為人師表。

　　(2)知識(shí)素養(yǎng)：教師的知識(shí)素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。

　　(3)能力素養(yǎng)：教師的能力素養(yǎng)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)。此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

　　12(4)心理素養(yǎng)：一個(gè)優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)，主要包括四個(gè)方面：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。

　　22.【答案】

　　(1)知識(shí)觀

　　知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問(wèn)題中，并不能拿來(lái)就用，一用就靈，而是要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。

　　(2)學(xué)生觀

　　建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己個(gè)性化、獨(dú)特性的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格。

　　(3)學(xué)習(xí)觀

　　建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。

　　23.【答案】

　　(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)——基本途徑

　　(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　(3)課外、校外活動(dòng)

　　(4)共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)

　　(5)校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)

　　(6)班主任工作

　　三、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分)閱讀材料，并

　　回答問(wèn)題。

　　24.【參考答案】

　　(1)材料中老師的做法是合理的，值得贊揚(yáng)的。

　　首先，該老師的做法踐行了新課程改革的學(xué)生觀，學(xué)生是是發(fā)展的人，學(xué)生是的特的人。材料中，老師面對(duì)擅長(zhǎng)書(shū)法的赫鐵軍不參與文化課學(xué)習(xí)的時(shí)候，意識(shí)到了他的獨(dú)特性，看到了他的發(fā)展?jié)撃�，讓他參與學(xué)校匾額的書(shū)寫(xiě)并組織興趣小組，讓其興趣得到發(fā)展。

　　其次，該老師的做法踐行了新課程改革下的教學(xué)觀。教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。材料中，老師在看到一個(gè)喜歡寫(xiě)字的孩子卻不喜歡學(xué)校，關(guān)注了赫鐵軍的情感體驗(yàn)，為其組織興趣小組并讓他了解到中央美院的文化課成績(jī)并不低，從而在文化課的學(xué)習(xí)上發(fā)奮圖強(qiáng)。再次，該老師的做法踐行了新課程改革的評(píng)價(jià)觀。新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要綜合化、評(píng)價(jià)的方法要多樣化。材料中，赫鐵軍因?yàn)闀?shū)法優(yōu)秀被破例錄取。教師才用勵(lì)的方法，幫助他成立書(shū)法協(xié)會(huì)，通過(guò)他自強(qiáng)不息的奮考入了中央美院。

　　(2)該老師的做法體現(xiàn)了依靠積極因素克服消極因素的原則;因材施教原則。

　　首先，該老師的做法體現(xiàn)了依靠積極因素克服消極因素的原則。依靠積極因素、克服消極因素的原則，是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，教師在面對(duì)有書(shū)法特長(zhǎng)的赫鐵軍的時(shí)候，能夠因勢(shì)利導(dǎo)，讓其參與學(xué)校匾額的書(shū)寫(xiě)并為其組織書(shū)法協(xié)會(huì)使他的特長(zhǎng)得到的充分的發(fā)揮，而且在此過(guò)程中讓他意識(shí)到文化課程的重要性。

　　其次，該老師的做法體現(xiàn)了因材施教的原則。因材施教原則，是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。材料中，教師面對(duì)有書(shū)法特長(zhǎng)的赫鐵軍時(shí)，能夠根據(jù)其特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教育并產(chǎn)生了很好的教育效果。

　　25.【參考答案】

　　(1)這位經(jīng)驗(yàn)豐富的歷史老師的教學(xué)符合新課改的理念，值得每一位老師學(xué)習(xí)。

　�、俜�合新課改中的學(xué)生觀，堅(jiān)持了學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人，同時(shí)張老師的教學(xué)以學(xué)生為主體。材料中臨校的教師請(qǐng)教張老師時(shí)評(píng)價(jià)說(shuō)：張老師把所有的心血都傾注在了學(xué)生身上，說(shuō)明張老師關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，看到孩子的發(fā)展和每個(gè)孩子的興趣愛(ài)好。

　�、隗w現(xiàn)了新課改中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師不光要傳授知識(shí)，而且更14要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。張老師用終生的時(shí)間來(lái)備課的，但是整節(jié)課的直接準(zhǔn)備，只用了大約 15 分鐘，說(shuō)明該教師能夠?qū)⒆约旱闹�識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)生身上，這位老師從教 30 年，用自己的心血教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

　�、垠w現(xiàn)了教師擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)，教師專業(yè)素養(yǎng)包括知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和職業(yè)心理素養(yǎng)，其中知識(shí)素養(yǎng)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)等，能力素養(yǎng)包括教育教學(xué)能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。材料中的張老師能夠讓同行忘記記筆記、挑毛病，說(shuō)明該老師的學(xué)科知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)非常豐富，并且張老師上課時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力以及組織管理能力靈活運(yùn)用。

　　④體現(xiàn)了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表和終身學(xué)習(xí)。張老師把所有的心血都給了學(xué)生，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生;張老師時(shí)時(shí)刻刻在備課，給學(xué)生傳遞有價(jià)值的知識(shí)，成為學(xué)生的榜樣，體現(xiàn)了為人師表;張老師任教 30 年，用終生的時(shí)間來(lái)備課，活到老學(xué)到老，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。

　　(2)作為一個(gè)新老師，應(yīng)該從以下幾方面提升：

　　①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。新老師應(yīng)當(dāng)多去聽(tīng)優(yōu)秀教師或者老教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，或者可以從網(wǎng)上搜集優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此作為新老師可以像張老師學(xué)習(xí)，觀看他的教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)視頻。

　　②開(kāi)展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間(5～20 分鐘)內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，同時(shí)把這種教學(xué)過(guò)程錄像，課后再進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

　�、圻M(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練。要想促進(jìn)新教師成長(zhǎng)，就要對(duì)其進(jìn)行專門(mén)化的訓(xùn)練。其中的關(guān)鍵程序如下：每天進(jìn)行回顧，有意義地呈現(xiàn)新材料，有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)，布置家庭作業(yè)，每周、每月都進(jìn)行回顧。

　�、苓M(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此而產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　26.【答案】

　　(1)《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。作者寓情于景，按照時(shí)間順序，描寫(xiě)了農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的雄奇壯麗、氣15勢(shì)非凡的景象，文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)出作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　(2)①知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“罩”“屹”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“潮”“稱”“鹽”等十三個(gè)生字;能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序?qū)懽鞯氖址ā?/P>

　�、谶^(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀、小組合作學(xué)習(xí)，梳理課文的寫(xiě)作順序，理解重點(diǎn)字詞的含義。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者情感，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　(3)【新課導(dǎo)入】

　　開(kāi)課之初，利用多媒體給學(xué)生展示錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的的視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看。

　　播放結(jié)束之后，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，看了老師給大家播放的視頻，大家有什么樣的感受?”鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言，大膽表達(dá)自己的視聽(tīng)感受。 學(xué)生可能會(huì)得出“壯觀”“激動(dòng)人心”等答案，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，適時(shí)總結(jié)，并借此引出本課課題。順勢(shì)板書(shū)課題。

　　利用直觀地多媒體導(dǎo)入的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)參與課堂的積極性;同時(shí)，通過(guò)熱烈的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可以有效地拉近師生距離，營(yíng)造良好的課堂氛圍，為新課講授的展開(kāi)做好鋪墊。

　　27.【參考答案】

　　(1)根據(jù)角的不同度數(shù)將角分為銳角、直角、鈍角、平角和周角，同時(shí)學(xué)生能夠根據(jù)給出的特殊度數(shù)，用量角器畫(huà)出對(duì)應(yīng)的角。感受不同角之間的區(qū)別與聯(lián)系;同時(shí)為后面學(xué)習(xí)按角的大小對(duì)三角形進(jìn)行分類(銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形)以及探究平行四邊形面積公式起到很好的知識(shí)鋪墊作用。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握角的分類，掌握不同角的特征，發(fā)現(xiàn)銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小關(guān)系。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作和小組討論，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力及實(shí)際操作能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的特點(diǎn);感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　(3)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　教師活動(dòng)：通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。同學(xué)們，老師這里有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜一猜，“有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)”。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答出扇子。

　　教師活動(dòng)：同學(xué)們回答的非常正確，老師手里就有一把圓扇，通過(guò)老師慢慢打開(kāi)圓扇你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律?

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答出扇子的面積越來(lái)越大。

　　教師活動(dòng)：教師針對(duì)學(xué)生回答給予相機(jī)評(píng)價(jià)，繼而引入新課：上節(jié)課學(xué)習(xí)了用量角器測(cè)量角的度數(shù)，這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)如何將角分類。

　　(二)新課講授

　　環(huán)節(jié)一：探究思考

　　教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板和量角器來(lái)，量一量三角形的直角是多少度。

　　學(xué)生活動(dòng)：用量角器測(cè)量后是 90°。

　　教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生用量角器測(cè)量角的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)后，再次提出問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的活動(dòng)角，大家隨便把活動(dòng)角打開(kāi)一個(gè)角度，咱們看看角可以分為幾類。給同學(xué)們 5 分鐘時(shí)間，小組之間合作交流，動(dòng)手操作，看你們發(fā)現(xiàn)了什么?討論過(guò)程中老師將進(jìn)行巡視指導(dǎo)，有疑問(wèn)的小組可以提出疑問(wèn)，討論開(kāi)始吧。

　　學(xué)生活動(dòng)：討論結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)的角很特殊。

　　教師展示：先看第一個(gè)，他是把一條邊繞頂點(diǎn)轉(zhuǎn)了半周，兩條邊現(xiàn)在形成了

　　一條直線，這個(gè)還是角嗎?對(duì)，是，有頂點(diǎn)，有兩條邊，像這樣旋轉(zhuǎn)半周形成的平平的角，我們就把它叫做平角。那大家看，平角是多少度?對(duì)，180°;看第二個(gè)同學(xué)，你的角在哪里?他是把一條邊繞了一周，兩條邊又重合了，這樣形成的角，我們把它叫做周角。那大家想一想，一個(gè)周角是多少度?對(duì)，360°，旋

　　轉(zhuǎn)一周也就相當(dāng)于轉(zhuǎn)了兩個(gè)平角。在角的家族里平角和周角都是特殊的成員。

　　環(huán)節(jié)二：探究角的關(guān)系

　　教師活動(dòng)：我們之前學(xué)過(guò)的角的初步認(rèn)識(shí)中有哪幾種角?

　　17學(xué)生活動(dòng)：銳角、直角、鈍角。

　　教師活動(dòng)：根據(jù)剛剛對(duì)這些角的定義以及之前學(xué)習(xí)過(guò)的這三種角的關(guān)系，我們可以用“>”或“<”把這些角進(jìn)行大小關(guān)系的的比較。如何比較呢?給大家 5

　　分鐘時(shí)間，自己填一下書(shū)上的空格。

　　學(xué)生活動(dòng)：銳角<直角<鈍角<平角<周角。

　　教師活動(dòng)：針對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。順勢(shì)提問(wèn)，1 個(gè)周角等于幾個(gè)平角，又等于

　　幾個(gè)直角呢?

　　學(xué)生回答：1 個(gè)周角等于 2 個(gè)平角等于 4 個(gè)直角。

　　環(huán)節(jié)三：總結(jié)

　　教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生結(jié)果相機(jī)評(píng)價(jià)后，總結(jié)本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)，角可以分為銳角、直角、鈍角、平角和周角，銳角<直角<鈍角<平角<周角，1 個(gè)周角等于 2 個(gè)平角等于 4 個(gè)直角。

　　(三)鞏固提升

　　教師活動(dòng)：教師通過(guò)多媒體展示有關(guān)角的分類不同類型不同層次的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考并作答，或者找同學(xué)代表到黑板上進(jìn)行板演，完成后教師針對(duì)結(jié)果給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。

　　(四)課堂小結(jié)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生可以從知識(shí)方面，能力方面或情感等方面暢談本節(jié)課的收獲，針對(duì)學(xué)生的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)并總結(jié)。

　　(五)作業(yè)布置

　　學(xué)生回家復(fù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)，并做一下剩余課后習(xí)題，搜集身邊見(jiàn)到的能用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決的一些日常實(shí)際問(wèn)題，以待下節(jié)課分享交流。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　角的分類

　　1 直角=90°

　　1 平角=180°

　　1 周角=360°

　　銳角<直角<鈍角<平角<周角

　　1 周角=2 平角=4 直角

　　1828.【參考答案】

　　(1)

　　(一)注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值

　　(二)面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異性

　　(三)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性

　　(四)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

　　(五)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

　　(六)豐富課程資源，豐富和拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。

　　(2)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞和短語(yǔ)，能夠?qū)⒅饕�句型進(jìn)行熟練運(yùn)用。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合語(yǔ)言能力，并能就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有學(xué)好英語(yǔ)的信心。

　　Teaching Aims

　　Knowledge Aims: Students can grasp the new words & phrases and

　　master the key sentence pattern: I have English class at 10 o’clock.

　　Ability Aims: Students improve integrated language skills through

　　class activities, and communicate around familiar topics.

　　Emotional Aims: Build confidence of learning language and arouse

　　learning interests.

　　(3)

　　一、導(dǎo)入(lead-in)

　　圖片導(dǎo)入

　　通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)有關(guān)鐘表時(shí)間的圖片，由學(xué)生觀看圖片并說(shuō)出他們看到的時(shí)間。

　　T: Look at the screen, what time is it in the picture?

　　T: What do you do at 7 o’clock?

　　19【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)以上的方式，進(jìn)行了新舊知識(shí)的連接，并營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、新授(Presentation)

　　1. 教學(xué)新單詞

　　(1)教師通過(guò)點(diǎn)擊課件或者教學(xué)卡片、肢體語(yǔ)言等方式，向?qū)W生介紹 生詞，并請(qǐng)同學(xué)一起進(jìn)行拼寫(xiě)和認(rèn)讀，培養(yǎng)認(rèn)讀能力，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如：T: Look! This is breakfast. Now, follow me, please: “breakfast,b-r-e-a-k-f-a-s-t, breakfast, I have breakfast at 7 o’clock.”教師用同樣的方法引出詞語(yǔ)：lunch, dinner, English class, music class.

　　(2) 教師用“大小聲”的游戲帶領(lǐng)學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯

　　2. 教學(xué)重點(diǎn)句型

　　(1) 教師向?qū)W生展示圖片中的人物，并請(qǐng)學(xué)生描述圖片。

　　(2) 播放錄音，全體學(xué)生聽(tīng)錄音完成動(dòng)作(或練習(xí))。

　　(3) 學(xué)生進(jìn)行跟讀，教師借助板書(shū)或者多媒體講重點(diǎn)句型進(jìn)行呈現(xiàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上由淺入深的教學(xué)過(guò)程，將新授知識(shí)進(jìn)行了有效構(gòu)建，充分進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，活動(dòng)形式豐富有趣。

　　Step1. lead-in

　　1. Showing pictures. Teacher shows a picture of a clock, encouragestudents to tell what time they can see.

　　T: Look at the screen, what time is it in the picture?

　　T: What do you do at 7 o’clock?

　　【Purpose】Link the previous knowledge with new contents and buildan English environment to encourage students to open their mouth, thusthe learning interest, will be totally aroused.Step2. Presentation

　　1. New words teaching

　　(1)With the help of PPT, cards, body language etc., introducethe new words and guide students to read and spell them. To correctthe pronunciation, do it as follows:

　　T: Look! This is breakfast. Now, follow me, please: “breakfast,b-r-e-a-k-f-a-s-t, breakfast, I have breakfast at 7 o’clock.”In the same way, teach the rest of the words: lunch, dinner, Englishclass, music class.

　　(2) Drill the new words using “high & low voice” game.

　　2. Key sentence teaching

　　(1)Showing the pictures in the book, let students describe thepictures.

　　(2)Play the radio tape, students do actions(exercise) accordingto what they hear.

　　(3)Students repeat after the tape, teacher puts the key sentenceson the PPT or blackboard.

　　【Purpose】 Through various activities, the new knowledge iseffectively introduced, The basic teaching principles are firmlyfollowed and students are considered the real center of learning.

　　29.【參考答案】

　　(1)這是一首兒歌作品，歌曲采用了 bE 自然大調(diào)、2/4 拍號(hào)，這是一首彝族風(fēng)情的獨(dú)唱歌曲。音樂(lè)情緒活潑歡快，表達(dá)了彝族少年熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的真切感情。

　　從節(jié)奏上看，歌曲多使用八分音符和密集的十六分音符，音樂(lè)形象較為鮮明、跳躍，充滿活力;

　　從旋律上看，歌曲以三度以內(nèi)的音程進(jìn)行為主，音樂(lè)材料具有重復(fù)性，旋律起伏適中，同時(shí)富于變化。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受彝族風(fēng)情兒歌的美，體會(huì)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的深切感情，弘揚(yáng)民族音樂(lè)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合法、創(chuàng)設(shè)情境法，能夠進(jìn)一步提升音樂(lè)表現(xiàn)能力。

　　知識(shí)與技能：掌握密集十六分音符的準(zhǔn)確演唱，能夠完整演唱歌曲。(3)【節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生用 la 哼唱歌曲旋律，請(qǐng)同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并逐一解決。學(xué)生自由回答，引出密集十六分音符的節(jié)奏問(wèn)題。

　　2.針對(duì)該問(wèn)題，設(shè)置出如下練習(xí)并予以解決。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)多媒體課件觀察十六分音符節(jié)奏的特點(diǎn)，明確該節(jié)奏的概念，從而認(rèn)識(shí)密集十六分音符的節(jié)奏。

　　(2)教師為同學(xué)們編寫(xiě)一條 4 小節(jié)、有針對(duì)性的節(jié)奏練習(xí)，解決 XX 節(jié)奏難點(diǎn)。 請(qǐng)同學(xué)們集體學(xué)唱該條節(jié)奏練習(xí)，具體如下：

　　2/4 X XX |XX XXXX | XXXX XX|X X ||

　　(3)教師為同學(xué)們分發(fā)打擊樂(lè)器，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)敲擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏模仿，鞏固節(jié)奏意識(shí)，隨后教師予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　3.再次回到歌曲，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的節(jié)奏知識(shí)、結(jié)合歌曲音頻自主練習(xí)旋律，教師巡視并糾錯(cuò)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)，其原因在于《義務(wù)教育階段音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了教學(xué)重應(yīng)當(dāng)遵循“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”以及“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的基本理念，以上環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，寓教于樂(lè)、循序漸進(jìn)的掌握節(jié)奏問(wèn)題。

　　30.【參考答案】

　　(1)

　　教學(xué)重點(diǎn)：后蹬有力迅速積極

　　教學(xué)難點(diǎn)：呼吸和跑步的配合，克服“極點(diǎn)”現(xiàn)象

　　(2)

　　【知識(shí)與技能】在奔跑游戲中，改進(jìn)跑的動(dòng)作，培養(yǎng)跑的正確姿勢(shì)，體會(huì)途中跑的動(dòng)作要領(lǐng)。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)游戲和練習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑能力、發(fā)展靈敏、反應(yīng)速度、協(xié)調(diào)、力量等素質(zhì)和位移速度。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】通過(guò)途中跑游戲培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)言頑強(qiáng)拼搏的精神克服極點(diǎn)現(xiàn)象，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

　　(3)

　　【教學(xué)順序】

　　1、教師帶領(lǐng)下，集體進(jìn)行跑的準(zhǔn)備活動(dòng)和專門(mén)性練習(xí)，使身體各部位得到充分的活動(dòng)，防止受傷。

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行放松跑練習(xí)。要求學(xué)生跑時(shí)采用中等速度，做到動(dòng)作幅度大，腿部蹬擺充分有力，動(dòng)作自然放松。

　　3、教師講解途中跑游戲、規(guī)則和要領(lǐng)，特別是呼吸節(jié)奏，二-四步一呼一吸，在面對(duì)困難之后，產(chǎn)生跑不下來(lái)的念頭時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，降低跑速，加深呼吸，從而克服困難。

　　4、群龍奪冠游戲：學(xué)生在游戲開(kāi)始前，各隊(duì)縱隊(duì)站立隊(duì)尾站在起跑線前，隊(duì)員前后保持一臂的距離，兩腳開(kāi)立，第一人雙手體前持實(shí)心球。在聽(tīng)到開(kāi)始時(shí)，各隊(duì)的第一人經(jīng)由體前從胯下向后傳球，傳至排尾隊(duì)員，即轉(zhuǎn)身沿著跑伍一圈，繞到隊(duì)尾站立，哪隊(duì)最先到達(dá)終點(diǎn)為勝。

　　【設(shè)計(jì)理由】通過(guò)學(xué)習(xí)和游戲循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的位移速度、提高快速跑的能力，同時(shí)在跑的過(guò)程中可以克服“極點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志品質(zhì)。除了讓學(xué)生在直線上體會(huì)途中跑的感受外，還安排的學(xué)生在彎道上體驗(yàn)離心力帶來(lái)的跑步體驗(yàn)，從而養(yǎng)成正確的跑步姿勢(shì)和呼吸配合，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又通過(guò)游戲中合作和結(jié)伴學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生間的凝聚力。

　　30.【參考答案】

　　(1)噴霧畫(huà)是版畫(huà)的一種，這種美術(shù)門(mén)類是通過(guò)藝術(shù)家構(gòu)思，運(yùn)用噴霧器在紙上進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)的一種藝術(shù)形式。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：了解噴霧畫(huà)的特點(diǎn);掌握噴霧法的表現(xiàn)技巧。并能創(chuàng)作一幅噴霧畫(huà)。

　　過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、討論、實(shí)踐展評(píng)等學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠提高造型能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

　　(3)導(dǎo)入：情景導(dǎo)入、激起興趣

　　首先，播放一段歌舞錄象，鼓勵(lì)學(xué)生隨著音樂(lè)跳起來(lái)、唱起來(lái)。其次，學(xué)生就坐后提問(wèn)：我們?yōu)槭裁丛诼?tīng)到音樂(lè)時(shí)會(huì)情不自禁地想唱想跳?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)歌舞的感受。導(dǎo)入新課《唱起來(lái)跳起來(lái)》。設(shè)計(jì)理由：利用載歌載舞情景導(dǎo)入有利于提高學(xué)習(xí)興趣性，建立與新課的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)為接下來(lái)的新授環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

　　(4)直觀感知導(dǎo)入：1.用課件播放歌舞題材的美術(shù)作品，師生共同分析畫(huà)面里人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生伴隨著音樂(lè)進(jìn)行舞蹈表演，表演的過(guò)程中感受舞姿動(dòng)態(tài)美。設(shè)計(jì)理由：運(yùn)用欣賞和舞蹈游戲這兩個(gè)直觀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

　　分析示范：1.出示噴霧畫(huà)作品，教師介紹新的表現(xiàn)方法，后學(xué)生前后四人一組討論噴霧畫(huà)的特點(diǎn)。

　　2.教師給學(xué)生提供制作噴霧畫(huà)的材料，讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，噴一噴來(lái)感受材料美。

　　3.教師示范講解會(huì)噴霧畫(huà)的制作步驟：

　　第一步：剪刻或手撕舞蹈人物圖案，把圖案固定在底板紙上;

　　第二步：噴壺中調(diào)和顏料后進(jìn)行噴灑。

　　第三步：調(diào)整優(yōu)化作品。

　　設(shè)計(jì)理由：本環(huán)節(jié)教師通過(guò)啟發(fā)式的說(shuō)一說(shuō)、看一看、摸一摸、噴一噴能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考與情緒，將其帶入學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)員對(duì)噴霧畫(huà)的特點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí)。老師的示范能帶動(dòng)學(xué)生的所有感官，全方位來(lái)體驗(yàn)會(huì)噴霧畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣，并且能夠清晰的看見(jiàn)制作的過(guò)程，為學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

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