2020小學(xué)教師資格考試教育知識與能力模考試題（14）_第2頁

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】B。解析：這句話體現(xiàn)了人天性相近，但是由于后天的環(huán)境、教育導(dǎo)致人發(fā)展的差異，所以屬于環(huán)境對人的影響。

　　2.【答案】C。解析：隱性課程是相對于顯性課程而言，是通過間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如班風(fēng)、校風(fēng)等都屬于隱性課程的范圍，隱性課程往往依托在具體實(shí)踐中，不是獨(dú)立存在于課程建設(shè)中的課程。

　　3.【答案】C。解析：蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家，寫有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《帕夫雷什中學(xué)》等著作。他的著作被稱為“活的教育學(xué)”。

　　4.【答案】B。解析：教學(xué)的特殊形式是復(fù)試教學(xué)。

　　5.【答案】D。

　　6.【答案】B。解析：場獨(dú)立型的學(xué)生在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察入微。故選 B。

　　7.【答案】A。解析：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。

　　8.【答案】D。

　　9.【答案】B。解析：歷史發(fā)是研究者通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

　　10.【答案】D。

　　11.【答案】A。解析：德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，題干描述體現(xiàn)了德育過程是由知情意行四個(gè)心理因素構(gòu)成的。

　　12.【答案】B。解析：教師通過撤銷額外作業(yè)這一厭惡刺激從而增加學(xué)生認(rèn)真聽課的反應(yīng)，屬于負(fù)強(qiáng)化。

　　13.【答案】B。解析：自然實(shí)驗(yàn)法是指在日常生活工作條件下，結(jié)合自己的工作任務(wù)適當(dāng)控制某些條件以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法。

　　14.【答案】B。

　　15.【答案】C。解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，教育工作必須從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對待。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能按照成人教育的標(biāo)準(zhǔn)去要求小學(xué)生，不能搞“一刀切”。學(xué)員專用 請勿外泄

　　16.【答案】B。解析：學(xué)生的動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，會(huì)產(chǎn)生焦慮和緊張，中等程度的動(dòng)機(jī)可以取得最佳的效果。

　　17.【答案】B。

　　18.【答案】D。解析：復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識，獲取新知識。故選 D。

　　19.【答案】B。解析：多元智能理論認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨(dú)立的智力：①語言智力;

　�、谶壿�-數(shù)學(xué)智力;③視覺-空間智力;④音樂智力;⑤身體-動(dòng)覺智力;⑥人際智力;⑦自知智力。每種智力都有其獨(dú)特的解決問題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。因此。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，并不能只看某一方面。而是要全面評價(jià)。

　　20.【答案】C。解析：教研室是由同一學(xué)科的任課教師組成的學(xué)�；鶎咏虒W(xué)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)和研究工作。教研室的職責(zé)包括：了解教師的教學(xué)情況，組織教學(xué)交流，開展教學(xué)研究，安排教學(xué)培訓(xùn)，等等。

　　二、簡答題

　　21.【參考答案】

　　(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;

　　(2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶;

　　(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解;

　　(4)運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料;

　　(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量;

　　(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

　　22.【參考答案】

　　(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

　　(2)課外、校外活動(dòng)

　　(3)勞動(dòng)

　　(4)少先隊(duì)活動(dòng)

　　(5)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)

　　(6)班主任工作

　　23.【參考答案】

　　講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種形式。

　　講授法的優(yōu)點(diǎn)：對教師而言，容易控制所要傳遞的內(nèi)容，在傳遞什么、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性;對學(xué)生來說，可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的科學(xué)知識。因此講授法是一種應(yīng)用范圍廣泛、其他教學(xué)法都要與之配合的方法。講授法的缺點(diǎn)：如果運(yùn)用不當(dāng)，易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。不易發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　三、材料分析題

　　24.【參考答案】

　　(1)各種全校性的競賽，除了能夠發(fā)掘人才和活躍學(xué)校生活外，還能促進(jìn)班集體的形成和班級之學(xué)員專用 請勿外泄間的相互影響。組織競賽型活動(dòng)需要注意以下幾點(diǎn)：

　　第一，把取勝看作參賽的目的之一，但不是唯一目的;

　　第二，使更多的人有參賽的機(jī)會(huì);

　　第三，結(jié)合參賽的準(zhǔn)備和實(shí)踐，提高參賽者的心理素質(zhì);

　　第四，通過參賽帶動(dòng)班級的日�；顒�(dòng);

　　第五，在增強(qiáng)班級的集體榮譽(yù)感時(shí)。還要注意處理好班與班之間、校與校之間的關(guān)系。

　　(2)歌詠比賽作為競賽活動(dòng)，是班級活動(dòng)的一種組織形式。競賽活動(dòng)，必然有勝有負(fù)，但是，作為學(xué)校中的活動(dòng)，結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是教師能否將比賽和對學(xué)生的教育結(jié)合起來。也就是說，學(xué)校中的班級活動(dòng)關(guān)鍵要有教育意義。

　　材料中三班班主任的做法是值得肯定的。該班班主任在充分肯定全班同學(xué)的努力之后，幫助同學(xué)們尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因，把比賽成功看作參賽目的之一而不是最終目的。充分發(fā)揮了班級活動(dòng)的教育意義。

　　材料中一班班主任只看重比賽結(jié)果，并沒有幫助同學(xué)們對比賽中出現(xiàn)的不足和成功之處加以總結(jié)，沒有體現(xiàn)班級活動(dòng)的教育意義。二班班主任也只是對比賽結(jié)果做出了肯定，但對于其中的原因也并沒有進(jìn)一步分析與總結(jié)，缺乏教育意義。四班班主任不做任何評價(jià)，沒有履行班主任的教育職責(zé)，是極為不妥的。

　　一班班主任指出了問題，但是，一方面沒有帶領(lǐng)學(xué)生去研究如何解決這個(gè)問題，并在以后的活動(dòng)吸取教訓(xùn)，另一方面，他的這種處理易導(dǎo)致班級內(nèi)部互相指責(zé)推諉，非常不利于班級的團(tuán)結(jié)。如此，競賽活動(dòng)非但失去了本來的教育意義，而且成為班級內(nèi)訌的一個(gè)原因。二班班主任的總結(jié)停留在肯定學(xué)生的過去上，而沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入分析獲勝原因并將這次獲勝的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)、生活中，更沒有引導(dǎo)學(xué)生去處理好班與班之間的關(guān)系。四班班主任將獲勝看作比賽的唯一目的，班級沒有獲勝就把學(xué)生的努力和表現(xiàn)全部抹殺，話語里透露出對學(xué)生的否定和失望，不僅沒有履行班主任的教育職責(zé)，而且很容易形成學(xué)生的消極自我概念，非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

　　25.【參考答案】

　　(1)王老師既不點(diǎn)名又能糾錯(cuò)的高招體現(xiàn)了榜樣示范法這一德育方法。所謂榜樣示范法就是用榜樣的高尚思想、模范行為與優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感與行為的德育方法。材料中王老師為了使幾名留長發(fā)的男生不再留長發(fā)，自己先去理發(fā)，以自身干凈、清爽的形象作為模范典型影響學(xué)生.最終使學(xué)生受到了正確引導(dǎo)。因此，榜樣示范法使德育更直接、更親切、更典型.教師自身的以身作則更能使學(xué)生體會(huì)到其中的教育力量。

　　(2)榜樣示范法的運(yùn)用要求：

　　①選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣。獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動(dòng)力。如材料中的王老師，以身作則，利用自身的教育因素，由于學(xué)生天然的向師性，很容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

　�、诩て饘W(xué)生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量，推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要學(xué)生了解榜樣。榜樣人格具體、生動(dòng)、形象，對學(xué)生具有巨大的感染力和說服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)和模仿。如材料中的王老師，跟學(xué)生建立起了良好的師生關(guān)系，并且在理發(fā)這件事上有意識的利用 5 分鐘交流會(huì)通過學(xué)生同伴對精神的短發(fā)大加贊揚(yáng)了一番，更能激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，絕不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時(shí)的情感沖動(dòng)上。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng)和習(xí)慣。逐步鞏固、加深這種情感。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　26.【參考設(shè)計(jì)】

　　(1)歌曲特點(diǎn)

　　《可愛的家》是首管弦樂曲系根據(jù)同名歌曲改編的作品。歌曲由英國作曲家比肖普作曲，是他為歌劇《克拉里——米蘭姑娘》寫的一首插曲，歌曲采用英國西西里尼民歌的音調(diào)寫成，后來廣為流傳，成為一首家喻戶曉的通俗歌曲。歌曲 D 大調(diào)，四四拍，歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)人、流暢，節(jié)奏舒展，情感樸實(shí)真摯，描繪了一個(gè)溫馨而可愛的家庭，表現(xiàn)了對幸福生活的贊美和向往。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】

　　通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生能珍惜自己的幸福生活，能關(guān)愛父母和身邊的人。

　　【過程與方法】

　　學(xué)生在欣賞中體會(huì)同情與恩情，在合唱的過程中感受聲部之間的和諧。

　　【知識與技能】

　　學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《可愛的家》，并能用深情而飽滿的聲音演唱。

　　(3)新課導(dǎo)入

　　(一)音樂游戲：七色迷宮

　�、儆卸嗌贄l路可以走出迷宮，回到自己的家中?

　　游戲規(guī)則：找到一條路時(shí)，必須把這條路線經(jīng)過的音唱準(zhǔn)確，小組形式找路線，比一比哪個(gè)小組找的路線最多，唱的最準(zhǔn)確。

　　②誰能模唱出老師彈奏的路線?

　　游戲規(guī)則：教師彈奏鋼琴，學(xué)生聽辨模唱，并且在迷宮中找到老師彈奏的路線。

　�、劾蠋煶鍪疽粭l旋律路線，學(xué)生跟琴拍手唱一唱

　　(二)引出課題

　　同學(xué)們沿著老師的路線終于回到了自己的家里，請問同學(xué)們，你們家里都有哪些人和哪些物啊?學(xué)生自由回答。

　　師總結(jié)：有一個(gè)著名的作曲家，他也有一個(gè)可愛的家，我們一起去看一看他的家為什么這么可愛?順勢導(dǎo)入本堂課《可愛的家》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　好的導(dǎo)入是一堂好課的開始，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。這樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)，采用學(xué)音樂游戲，學(xué)生可以產(chǎn)生對于此樂器的興趣，吸引學(xué)生注意力，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，既鍛煉了的學(xué)生的思考能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然、生動(dòng)的過渡，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，與新課標(biāo)理念中“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”這一理念進(jìn)行靠攏。

　　27.【參考設(shè)計(jì)】

　　(1)重點(diǎn)為蹬地，擺腿，兩手依次撐地，兩腿依次落地;難點(diǎn)為直臂、頂肩，分腿倒立過程。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：能夠說出側(cè)手翻的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助的方法，85%能夠準(zhǔn)確做出該動(dòng)作。過程與方法：通過觀察模仿、分組練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，發(fā)展力量、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在練習(xí)過程中形成互幫互助的意識，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

　　(3)易犯錯(cuò)誤一：兩腿擺蹬無力，側(cè)翻有困難。

　　糾正方法：反復(fù)練習(xí)蹬擺動(dòng)作，加強(qiáng)腰腹肌力量練習(xí)。

　　理由：水平三的學(xué)生身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏�還不強(qiáng)，意志力較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動(dòng)。通過在教師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)蹬擺動(dòng)作，加強(qiáng)肌肉力量。

　　易犯錯(cuò)誤二：側(cè)手翻身體不能挺直，翻轉(zhuǎn)時(shí)不能形成扇面。

　　糾正方法：做有人扶持的大分腿倒立或做分腿倒立后稍停一會(huì)兒載翻轉(zhuǎn)成分腿站立，體會(huì)身體倒立的時(shí)空感和立體感。

　　理由：側(cè)手翻動(dòng)作具有一定的危險(xiǎn)性，所以在練習(xí)時(shí)需要通過同伴的幫助，一是體會(huì)動(dòng)作以便更好的掌握動(dòng)作;二是通過學(xué)生之間的幫助增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識。通過進(jìn)行分腿倒立動(dòng)作的練習(xí)，加深對翻轉(zhuǎn)過程的理解。

　　易犯錯(cuò)誤三：側(cè)手翻方向不正。

　　糾正方法：在地上畫一條線，做側(cè)手翻時(shí)，手、腳落在標(biāo)記上。

　　理由：方向不正是在練習(xí)側(cè)手翻時(shí)常發(fā)生的錯(cuò)誤，在練習(xí)時(shí)通過在地上畫一條線以標(biāo)志的形式提示學(xué)生加強(qiáng)記憶，便于動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

　　28.【參考設(shè)計(jì)】

　　(1)肖像畫是人物畫的一種，專指描繪人物形象之畫，可分為頭像、半身像、全身像、群像等。它通過著重刻畫人物本身特定的外形特征和內(nèi)在神韻，獲得形神兼?zhèn)涞男Ч�。肖像畫一般是指藝術(shù)家為自己所繪的肖像作品，稱為自畫像。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：了解臉形、五官的特點(diǎn)，并能夠運(yùn)用繪畫方法表現(xiàn)自己。過程與方法目標(biāo)：通過觀察、討論能夠認(rèn)識臉形與五官的特點(diǎn)并抓住自己的主要特征進(jìn)行創(chuàng)作，提高造型的能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣，增強(qiáng)對自己的了解從而增強(qiáng)自信心。

　　(3)活動(dòng)一：設(shè)置游戲，導(dǎo)入新課學(xué)員專用 請勿外泄

　　設(shè)置游戲：進(jìn)行“我來描述你來猜”的游戲，學(xué)生進(jìn)行猜測并且說明判斷原因，教師總結(jié)并引出課題“畫自己”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)置游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引起他們的求知欲望。

　　活動(dòng)二：仔細(xì)觀察，感受特點(diǎn)

　　(1)教師多媒體展示班級同學(xué)的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題：這幾位同學(xué)中哪位同學(xué)給你的印象最深刻?為什么?

　　學(xué)生自由回答，教師總結(jié)：發(fā)型不同、五官大小與形狀不同、臉型不同等。

　　(2)設(shè)置“照一照，看一看”的活動(dòng)：請學(xué)生拿出小鏡子觀察自己的臉部特征，并且說一說自己在

　　臉型、五官與頭發(fā)上分別有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生觀察并回答，教師總結(jié)：

　　臉形有方形、橢圓形、圓形;

　　五官：眼睛(大、小)、鼻子(高、低)、嘴巴(厚、薄)頭發(fā)：長發(fā)、短發(fā)、辮子。

　　(3)演一演：請幾位特征明顯的學(xué)生上臺(tái)表演喜怒哀樂的表情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的眼、腦，去發(fā)現(xiàn)物象特征。突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。通過看、說、演進(jìn)一步捕捉人物形象的主要特點(diǎn)及人物表情的無窮變化。

　　活動(dòng)三：教師示范，學(xué)生體驗(yàn)

　　(1)講解演示作畫方法：請學(xué)生說說老師的臉部特征，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師在大畫紙上分步畫自己。邊畫邊講作畫方法：

　　根據(jù)臉型勾畫輪廓;

　　添畫頭發(fā)和五官(抓特點(diǎn)、添表情);

　　上色(可線描);

　　可用夸張手法畫自己(教師示范幾個(gè)被夸張的自畫像)。

　　(2)布置活動(dòng)要求：仔細(xì)觀察自己面部的特征，大膽地畫出自己的相貌;對于有能力的學(xué)生鼓勵(lì)他們畫出自己的喜、怒、哀、樂的表情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生先找出老師的面部特征，老師再根據(jù)學(xué)生的提示，畫出自畫像。通過這樣的示范，無疑給學(xué)生的描繪提供了“拐杖”，進(jìn)一步幫助學(xué)生將腦中已有的感性認(rèn)識具象化。

　　(3)學(xué)生實(shí)踐，教師巡視輔導(dǎo)�；顒�(dòng)四：展示評價(jià)，小結(jié)作業(yè)

　　(1)學(xué)生展示作品并粘貼在展示板上組成“大合影”。

　　(2)進(jìn)行游戲：找一找“大合影”中的朋友，并說明理由。

　　(3)教師總結(jié)點(diǎn)評并布置課后作業(yè)：為自己的爸爸媽媽畫一個(gè)畫像。

　　【設(shè)計(jì)意圖】互相評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識和自我教育能力的提高，也可以養(yǎng)成聽取他人意見的好習(xí)慣。

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