2020小學教師資格考試教育知識與能力�？荚囶}（2）_第3頁

　　參考答案：

　　1.B【解析】學習策略是學習者制訂的學習計劃.由規(guī)則和技能構(gòu)成。

　　2.B【解析】構(gòu)成意志力的穩(wěn)定因素稱為意志品質(zhì)。人們的意志品質(zhì)存在著巨大的個體差異，主要的意志品質(zhì)有獨立性、堅定性、果斷性和自制力。題干中的學生缺交作業(yè)是缺乏自制力的表現(xiàn)，班主任可以對學生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　3.B【解析】程序性知識是關(guān)于“怎樣做”的知識，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。

　　4.B【解析】正式群體中的內(nèi)部成員間在價值取向上保持較高的一致性，而非正式群體完全是以個人間的好感、喜愛為基礎(chǔ)的。各種非正式群體有自身的價值取向，不同非正式群體間的價值取向有差異性。

　　專家點撥按照構(gòu)成群體的原則和方式的不同，可以將群體劃分為正式群體與非正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制、職責權(quán)利明確、組織地位確定、價值取向比較一致;非正式群體是指學生在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體。

　　5.D【解析】問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。

　　6.D【解析】合作學習是指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導(dǎo)教學的一種教學策略。

　　7.C【解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中小敏的心理問題就是強迫癥。

　　8.A【解析】研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的、心智和情感主動投入的過程。教師的研究常常是圍繞自己的實踐工作與對象開展的。

　　9.C【解析】目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能推動班集體的發(fā)展。

　　20.B【解析】知覺的理解性是對于知覺的對象以自己的過去經(jīng)驗予以解釋，并用詞匯或概念對其進行命名或歸類，即賦予對象一定的意義。

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　　二、教學設(shè)計題

　　以第1題為例：

　　【參考設(shè)計】

　　問題(一)：

　　1.教學目標

　　(1)知識與技能目標

　　①能夠聽、說、讀、寫動詞短語及其一ing形式：drawingpictures，doingthedishes，

　　cookingdinner，readingabook，answeringthephone.

　　②能夠聽、說、認讀句型“Whatareyoudoing?”及回答“I’mdoingthedishes/…”

　　(2)過程與萬法目標

　　學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀目標

　　①使學生養(yǎng)成熱愛學習的好習慣。

　　②培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。

　　2.教學重點

　　掌握動詞短語的一ing形式，理解主要句型Whatareyoudoing?并能用Iam…來作答。

　　問題(二)：

　　一、Warming—upandRevision(熱身互動，自然導(dǎo)入)

　　1.GreetingandSingasong：《Icanhelp)).(投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱)

　　[設(shè)計理由]首先以歌曲熱身，讓學生在優(yōu)美的歌聲中復(fù)習所學動詞短語，讓學生邊唱邊做動作，進一步復(fù)習有關(guān)家務(wù)勞動的短語，既提高了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也讓學生迅速進入英語學習的狀態(tài)。

　　2.Game：Actandguess.

　　邊做動作邊找學生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful!

　　Let’sgoon.)sweepthefloor/washtheclothes/dothedishes/cookthemeals/cleanthebedroom……

　　[設(shè)計理由]通過做游戲回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。

　　二、PresentationandPractice(引入新知，操練鞏固)

　　1.教師展示著動詞卡片說：Icandrawatree.Now，Iamdrawingatree.邊說邊在黑板上畫一棵樹，并強調(diào)IamdrawingatreenOW.鼓勵學生做畫畫的動作，邊做邊說Iamdrawingatree/anapple/…同時教師播放課件，內(nèi)容為本課時動詞圖片和短語拼寫。

　　[設(shè)計理由]通過教師的動作示范，引出新單詞的學習，并且重點要求學生仔細觀察單詞，注意它們的發(fā)音及一定的拼讀規(guī)則，這樣對于其他的動詞短語加后綴，學生也就能自己拼讀了。

　　2.教師出示洗碗的動作卡片，學生聽發(fā)音后，教師說：Iamdoingthedishes.此時可作為擴展知識，告訴學生洗碗有兩種表達方法，即Iamdoingthedishes或Iamwashingdi—shes.

　　繼續(xù)播放課件，用相同的方法讓學生理解、認讀：drawingpictures，cookingdinner，reading

　　abook，answeringthephone。教師注意學生動詞一ing形式的讀音，必要時多練習幾遍，并糾正學生的發(fā)音。

　　3.T：Boysandgirls.Here’saping—pong.Doyoulikeplayingping—pong.(做動作)Pleaselookatme.WhatamIdoingnow?(邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么)Youcanaskme：Whatareyoudoing?(拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書)

　　教師回放課件內(nèi)容，學生再次跟讀。同時教師詢問：Whatareyoudoing?鼓勵學生說完整句，如：Iamdoingthedishes.Iamreadingabook.Iamcookingdinner.

　　教師播放Let’slearn部分的錄音，學生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。

　　[設(shè)計理由]這一環(huán)節(jié)既是課題的導(dǎo)入也是現(xiàn)在進行時用法的感知，針對本節(jié)課的難點，即如何引導(dǎo)學生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義，通過playping—pong這一正在進行的動作，鼓勵學生用“Whatareyoudoing?”這一句型來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法“Iamv-ing.”

　　三、Practice(練習)

　　1.Playaguessinggame.

　　一名學生從詞卡中挑出一張出示給全班同學，另一名學生背對這位同學，猜一猜自己正在干什么，全班同學問：Whatareyoudoing?猜的同學邊做動作邊用I’mv-ing來回答。

　　[設(shè)計理由]猜單詞游戲的設(shè)計，是一個常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，這是機動處理的部分，同時也是讓學生在做游戲中生智。

　　2.Listentothetape.Listen，pointandrepeat.

　　3.看課件中的圖片，回答問題。如：Whatareyoudoing?Iamwriting.(遇到不會答時，可播放課件中相應(yīng)的錄音)

　　[設(shè)計理由]聽錄音之后看板書領(lǐng)讀，領(lǐng)讀過程中，通過動詞原形與現(xiàn)在分詞的對比，使學生進一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。緊接著看課件，進一步練習句型，同時也擴展了學生的思路。

　　四、ConsolidationandExtension(鞏固和拓展)

　　1.寫出動詞的一ing形式，指導(dǎo)書寫及拼讀。

　　2.看課件中的圖片造句。

　　[設(shè)計理由]讓學生自主思考，自編自演，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。不僅復(fù)習了本節(jié)課所學重點，而且還提高了學生的學習興趣，同時也活躍了課堂氣氛。

　　五、Homework(布置作業(yè))

　　做自己力所能及的家務(wù)活動或課外運動，邊做邊用動詞一ing的形式來說。

　　專家點撥教學設(shè)計中，課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計所占分值較大，考生應(yīng)將精力重點放在這一問題上。一般來說，課堂教學包含導(dǎo)入、傳授新知和結(jié)課三個部分，考生應(yīng)將這三個部分：都寫完整，不能有所遺漏。另外，導(dǎo)入和課堂中的提問是需要重點設(shè)計的內(nèi)容。在設(shè)計導(dǎo)入時，教師要有較強的目的性和針對性，要針對教材內(nèi)容和學生實際，采用適當?shù)膶?dǎo)入方法，如經(jīng)驗導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、事例導(dǎo)入等。導(dǎo)入還要有趣味性，有一定藝術(shù)魔力，以造成懸念、引人入勝。

　　在設(shè)計提問時，教師要注意以下幾點：(1)設(shè)計適應(yīng)學生年齡和個人能力特征的多種水平問題，使多數(shù)學生能參與回答;(2)注意明確問題的重點，問題核心內(nèi)容要集中;(3)問題的表達要簡明易懂，最好用學生熟悉的語言提問;(4)依照教學進展和學生的思;維進程提出問題，把握提問時機;(5)學生回答后，教師要給予分析和確認，使問題有明確的結(jié)論，強化他們的學習。