2020小學(xué)教師資格《教育知識(shí)與能力》強(qiáng)化試題（13）_第2頁

　　參考答案：

　　1.D。參考解析：高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”強(qiáng)調(diào)遺傳在個(gè)體身心發(fā)展中的重要性，是一種典型的“遺傳決定論”觀點(diǎn)。

　　2.B。參考解析：由“教育對(duì)當(dāng)代國民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高”可知，題干涉及的是教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)有明顯作用，說明教育有經(jīng)濟(jì)功能。

　　3.D。參考解析：美國教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論。他認(rèn)為無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

　　4.B。參考解析：小學(xué)思想品德課主要是針對(duì)兒童各個(gè)年齡階段開展的一門專門對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程。思想品德課能夠比較集中地、系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育，其重點(diǎn)是系統(tǒng)地提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)情感、指導(dǎo)行為。雖然課時(shí)不多，但它是學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要途徑之一。

　　5.D。參考解析：美育就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育。

　　6.B。參考解析：陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染.使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。題干所述屬于環(huán)境陶冶。

　　7.B。參考解析：夸美紐斯最早對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。

　　8.C。參考解析：教學(xué)反思有利于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn);有助于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè);有利于教案的改進(jìn);為撰寫教學(xué)研究、論文提供豐富的素材。而不是為了讓教師避免被學(xué)生愚弄。

　　9.D。參考解析：前制度化教育只有教育實(shí)體，制度化教育出現(xiàn)了學(xué)制，非制度化教育強(qiáng)調(diào)讓教育走出學(xué)校的圍墻，活到老學(xué)到老。

　　10.D。參考解析：考生的不同水平不易區(qū)分，說明試卷的區(qū)分度不高。所以選D。