2019小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》精選試題（二） _第3頁

　　三、材料分析

　　24.材料　　沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會(huì)成為美術(shù)家呢�！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評(píng)課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深的鞠了一個(gè)躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

　　多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。

　　問題：(1)評(píng)析沈老師對“漫畫事件”的處理。(10分)

　　【參考答案】沈老師的處理方式很恰當(dāng)。

　　第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點(diǎn)，并進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

　　第二，教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)對教師的啟發(fā)表明，教師如果對學(xué)生有期待，并能鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)取得很大的成就。

　　第三，教師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠做到學(xué)生的自我感悟。

　　(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。(10分〉

　　【參考答案】教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：

　　1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。

　　2.非言語警示或停頓。

　　3.適時(shí)表揚(yáng)正確行為。

　　4.言語提醒、反復(fù)提醒。

　　5.直接提問。

　　6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評(píng)與懲罰。

　　25.材料　　劉老師教學(xué)《第一場雪》時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說真是個(gè)愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅。”大家齊讀得好......大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了�！�

　　問題：(1)評(píng)析劉老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(10分)

　　【參考答案】

　　第一，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，能讓學(xué)生感覺教師的評(píng)價(jià)是合適的。

　　第二，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，通過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個(gè)方向努力。

　　第三，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，劉老師在對學(xué)生的評(píng)價(jià)除了適合學(xué)生，而且評(píng)價(jià)也非常正確合理。

　　(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。(10分)

　　【參考答案】新課改倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師對學(xué)生的行為作出及時(shí)、積極的反饋，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。

　　評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)

　　更注重評(píng)價(jià)過程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。