2019小學教師資格證《教育知識與能力》提分試題（八） _第4頁

　　二、簡答題

　　1.【考查要點】本題考查的知識點是“教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用”。

　　【參考答案】

　　(1)有助于教師把自己的經(jīng)驗升華為理論;

　　(2)有助于教師提升教育教學實踐的合理性;

　　(3)教師通過反思可以縮短其專業(yè)化成長時間;

　　(4)通過反思可以增強教師職業(yè)的幸福感和神圣感，形成高尚的師德。

　　2.【考查要點】本題考查的知識點是“小學生的學習指導”。

　　【參考答案】

　　(1)在教學內(nèi)容的重點和難點處，組織學生合作學習;

　　(2)在教學內(nèi)容的易混淆處，組織學生合作學習;

　　(3)在思維的交鋒處，組織學生合作學習;

　　(4)在思維的發(fā)散處，組織學生合作學習;

　　(5)在規(guī)律的探索處，組織學生合作學習。

　　3.【考查要點】本題考查的知識點是“小學教師專業(yè)發(fā)展的途徑”。

　　【參考答案】

　　(1)專業(yè)學習。主要目標是掌握作為一名教師所必需的專業(yè)知識、專業(yè)能力，并初步形成教師專業(yè)情意;

　　(2)專家引領。既是理論與實踐之間的對話，又是理論與實踐關系的重建。專業(yè)研究人員與教師共同備課、聽課、評課等，對教師幫助最大;(3)同伴互助。這是教師成長的基本途徑，實質(zhì)是教師之間的對話，互助合作。互助形式有：幫扶式、談話式、研討式、理論學習式等;

　　(4)個人反思。教師自我反思是教師成長的根本性動力因素，反思內(nèi)容包括：教育事件反思，教學過程反思，教學風格反思，心智模式反思等。

　　4.【考查要點】本題考查的知識點是“小學課外活動的基本知識”。

　　【參考答案】

　　(1)靈活性。不受課程標準的約束，可根據(jù)學校的實際以及學生們的實際要求而定，在活動的廣度、深度、次數(shù)和內(nèi)容等問題上有較大的靈活性。如課外、校外活動在內(nèi)容上多種多樣，在組織形式上可以是大型群眾性集會，也可以是個體性活動;在要求上也是多種多樣的。

　　(2)綜合性。以活動為中心，要注意促進學生綜合能力的運用。課外、校外活動中，學生可加深知識的理解，開闊視野，提高學生的智力、體力，形成良好的品德，提高學生的心理素質(zhì)。

　　(3)自主性。學生自由選擇參加，一般由學生獨立自主進行，由學生自己計劃、組織、動手操作，強調(diào)學生的獨立活動，教師處于指導和輔導地位，因而有利于培養(yǎng)學生的自學能力和組織才能。

　　(4)興趣性。組織活動時，要注意小學生的廣泛興趣，活動富有知識性，寓教于樂，使學生樂于參加。

　　三、材料分析題

　　1.【考查要點】本題考查的知識點是“評價小學課堂教學設計和實施”。

　　【參 考答案】兩個案例都注重學生的實踐操作，通過動手操作來理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系。B教師的設計是不斷激活學生“內(nèi)存”的過程。建構主義非常強調(diào)個體的 經(jīng)驗，個體的一切學習活動都是以經(jīng)驗為基礎展開的，讓學生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗，是師生高效對話的前提。很明顯，B教師為學生創(chuàng)設了一次成功的數(shù)學活動，我 們可以預測這樣的活動一定能讓學生感受到數(shù)學的無窮魅力。這種魅力，一方面是因為它承接了學生原有的認知經(jīng)驗，讓學生感受到數(shù)學很簡單、很日常、很好玩， 有信心、有興趣去學習。另一方面，學生通過多感官的活動，探究這些親切有趣的現(xiàn)象背后的原理，建立了一定的數(shù)學模型，培養(yǎng)了一定的數(shù)學能力，由此得到了更 多的發(fā)展空間和持續(xù)動力。而這些都是A教師的教學設計所缺乏的。

　　2.【考查要點】本題考查的知識點是“對小學課堂教學策略的認識”。

　　【參考答案】

　　(1) 這一課的教學策略通過教師的提示指導、學生的個人活動和集體活動及討論交流來學習。學習的途徑：回憶自己生活經(jīng)歷中對月亮的認識一畫出記憶中的月亮(畫月 亮)一在討論交流中表述自己畫出來的月亮(說月亮)一按記憶和邏輯順序把畫出來的不同的月亮排起來(排月亮)一尋找解決“不同排列的正誤”的依據(jù)一觀察模 擬的月相一觀察真實的月相(看月亮)，即采用了“學生對月亮的認識從記憶中的月亮向現(xiàn)實中的月亮發(fā)展的過程，過程的每一步都經(jīng)過觀察(或?qū)嶒?討論交流” 這樣的教學策略，結(jié)合實際生活并且是從生活出發(fā)達到科學觀察的結(jié)果，完成教學目標。

　　(2)對教學策略的新認識

　�、俳虒W策略是教師教學過程中采取的一系列措施。在設計教學策略時，教學目標、教學模式等已經(jīng)設計好了。

　�、诮虒W策略帶有很強的目的性，是為了完成一定的教學任務，為實現(xiàn)一定的教學目標而進行的。也就是說，要指向已經(jīng)設計好的教學目標。

　�、劢虒W策略包含一定的教學理論成分，是對一定教學理論的具體化，受一定的教學理論的支配和制約。這一具體化以教學模式為中介。

　�、芙虒W策略的選擇要基于對現(xiàn)實的教學活動的認識。因此人們認為它是對教學活動的認知過程，是教師對教學過程中的因素、教學進程的反思性認知。

　�、萁虒W策略是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和進行推進的措施。因而教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。

　�、藿處熢诮虒W策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手，要兼顧教學的目的、任務、內(nèi)容、學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。

　　四、教學設計

　　【考查要點】本題所考查的知識點是“依據(jù)小學生學習規(guī)律、小學相關學科課程標準，結(jié)合教材特點，合理地確定教學目標、重點和難點，完成指定內(nèi)容的教案設計”。

　　【參考答案】

　　一去二三里

　　教學目標：

　　1.會5個生字，認識4種筆畫“橫折鉤、豎彎鉤、點、捺”。

　　2.準確地朗讀課文。

　　講授新知：

　　1.美麗的小村莊里，有5位小朋友要到我們班做客，看同學們能否找出它們，在生字下面點上小點。

　　卡片出示生字：二、四、六、八、十。帶拼音讀，去掉拼音讀。誰發(fā)現(xiàn)了，我們讀的時候應注意什么呢?

　　2.同學們讀得真好，這5位小朋友給我們帶來了4件禮物，你們想看看嗎?“(橫折鉤)、(豎彎鉤)、(點)、(捺)”，呵!原來是四種筆畫，這可是組成漢字的法寶啊，我們可得記住它。生讀——書空——桌書。

　　3.指導寫。下面我們把5位小朋友請到明亮干凈的客廳里，請同學們拿出田字格。指導寫“

　　二、四、六、八、十”。

　　4.學生練寫，教師巡視。